基础与能力并重 应用与创新共存——一道调研试题的命制及启示

近年来,无论是各地的模拟试题还是高考试题,有许多考题都来源于教材中的例题和习题的改编或重组.下面,笔者就结合近期命制的一套高三调研试卷中的第14题,谈谈命制的过程以及命题后的启示,供同仁参考,不当之处,敬请批评指正.     

清朝历代帝王廟史观透析

清朝历代帝王廟的帝王谱系,折射出中华民族共存共创、统一分裂交响及一脉相承的历史观念,是一部浓缩的历史史诗。该帝王谱系及其史观的形成,经历了惊心动魄的民族战争和观念论争,是痛定思痛的产物,是清朝留给后世的一笔重要精神遗产。     

数字化实验在中学化学疑难问题解决中的应用一例——H^＋、NO3^-、Br^-能大量共存吗？

H^＋、NO3^-、Br^-能否大量共存是一个困扰很多中学生的问题,有的老师也说不清。文章结合理论推导并利用色度传感器实验对这个问题进行了研究。研究发现,常温常压下,无论浓硝酸还是稀硝酸都能够将溴离子氧化,且硝酸和溴离子的浓度越大,反应越容易进行,即H^＋、NO3^-和Br^-不能大量共存。     

有的放矢 对症下药--离子共存易错问题点拨

离子共存问题是每年高考的必考知识点之一,几乎各地区的高考试卷中都会出现与之相关的问题。然而,事实上学生在这部分的得分并不高。下面本文就试着探讨一下离子共存问题部分的难点和易错点,希望有助于学生的复习。 1 离子不能大量共存的原因     

试论儒家伦理思想与现代奥林匹克运动的互补优化

运用文献资料法、逻辑分析法、比较分析法,从义与利的关系、和与争的问·题、人的主体认知3个方面,对奥林匹克运动与儒家伦理思想的互补优化进行了分析,分别论述了2者的优缺点,让人们认识到2者的优势与劣势,最终期望克服劣势发挥优势,实现2者的优势互补,使现代奥林匹克运动与儒家伦理相辅相成、相互促进,最终形成2者互补优化的效应。     

和谐社会与和谐理论

和谐社会应该有与之相适应的和谐理论。对立统一规律是宇宙的根本规律。但人们对它的认识，可以因条件的不同而有差别，有一种认识把它归结为“仇必仇到底”的斗争哲学，另一种认识把它归结为“仇必和而解”的和谐理论；还有一种认识，仅就事物发展的某一阶段来说，认为有“和而解”，也有“裂而解”或“灭而解”，归结为“反有多式演，演有多样解”。其实，马克思认为辩证法的实质应该包括“共存”、“斗争”、“融合”三项内容。     

对溶液中离子共存问题的深入分析

溶液中离子共存问题所涉及的知识面较广,考查的知识点较多,是一类综合性比较强的问题．也是近年来各地高考的热点之一：下面根据这类试题的特点,谈谈液体中离子共存问题的分析方法。     

怪味写手

大千世界,什么性格的人都有,不同的老师和不同的学生组成了一道很有意思的风景。没有学生,老师就不可能存在;没有老师,学生就只能回家打酱油去了。老师织学生是共生共存的奇妙组合,老师和学生之间有无数有趣的故事。     

常见金属元素——铝

1 铝及其化合物的知识网络 2 知识重点及考点分析 铝是金属元素中比较特殊的一种,铝及氧化铝既能与酸反应,又能与碱反应.Al2O3是典型的两性氧化物,Al（OH）3是典型的两性氢氧化物,除此之外,Al（OH）3溶液还是胶体（净化原理）.正是由于铝及其化合物的这种特殊性质,所以高考对铝的考查几乎都涉及这3种物质,并且出题以离子共存、离子方程式的判断,物质的鉴别,还有溶解平衡等多种方式.     

有关离子共存的案例分析

在课堂教学中 ,讲授无疑是传授知识的最有效的途径和手段。但在讲授的同时 ,应该结合学生的需求 ,了解学生学习的情况 ,发现学生中存在的问题所在 ,然后有针对性的进行解惑 ,帮助学生将知识归纳、整理 ,指导学生应用学过的知识尤其重要。例如中学生经常遇到的有关离子共存问题 ,此类题也是高考的热点之一。对于哪些离子可以共存 ,哪些不可以 ,学生觉得这些知识好像就在眼前 ,但就是抓不住 ,在练习中经常出错。而关于离子共存问题覆盖面很广 ,牵涉的知识很多 ,综合性也很强 ,学生普遍感到很棘手 ,错误率高也就在所难免。要掌握离子能否共存 ,…