浅谈《西游记》中的河流意象

神魔小说《西游记》以唐僧师徒四人一路西行为历险的主线,跋山涉水历经九九八十一难,全书由这些历险小故事连缀而成。河流意象在书中反复出现,河流是生命的起源和守护,还有赎罪与净化作用,同时起到叙事空间转化的作用,这些特点契合了河流意象作为文化符号在很多文学作品中的共同表征,反映了深层次的文化共性。     

诗歌鉴赏常见误区初探

在诗歌教学中,我们要走出模式化的答题误区,因为对于诗歌的解答重在"神"而非"形"。只有让学生把握读懂诗歌的方法,才能以不变应万变。     

共性技术创新平台的双层运作体系对分布式创新的影响机理——基于创新网络的视角

本文从共性技术创新平台分布式创新的特点出发,运用资源基础理论、权力理论、创新网络与结构洞等理论,界定了共性技术创新平台的创新网络,揭示了影响创新网络顺利运作的三大要素.在此基础上,本文阐述了共性技术创新平台的双层运作体系,详细分析了平台双层运作体系中治理层的权力结构形成机理,归纳了平台双层运作体系中运行层的4种运行模式,最后剖析了平台的权力结构、平台的运行模式如何影响平台的创新网络,进而对平台的分布式创新效果产生影响,以期提升共性技术创新平台的创新效果.     

“粮食丰产科技工程”的三个共性关键技术课题启动

近日，“粮食丰产科技工程”三个共性关键技术课题在北京正式启动。     

合唱技术及童声歌唱训练的几个基本问题

文章介绍合唱中的基本问题以及在童声歌唱训练中的几个重点。     

英汉网络语言的构词共性研究

词汇是构成语言的三大要素之一,它在承载着语音的内容同时又体现着语法的功能。词汇作为一个开放的体系,是语言中最敏感、最富于变化的部分。网络的出现催生了大量的网络词语。我们的研究表明,英汉网络词语主要通过合成、缩略、转义和生造法构成,体现了两种语言的共性,反映了网络语言的简洁、新颖和不稳定性。     

教师素养与教师教学三境界

根据教师的紊养、教师对教学的认知与把握程度,可将教师的教学从低到高分为三种境界。 第一境界——经验型教师 此类教师熟悉教学规范,能够掌握共性化的教学。这一境界可以分出两个层次：第一层次．从不会教到能教——“初师”;第二层次,从能教到会教——“匠师”。     

浅谈民族院校文化建设的共性与个性

大学文化是大学长期积淀和培育所形成的物质财富和精神财富的总和,是共性与个性有机结合的文化形态.民族院校文化建设既要注重共性,又要彰显个性,还要强调德性.     

“再”与“又”的语义特点

＂再＂和＂又＂是汉语口语和书面语使用频率较高的副词。它们之间既存在语义共性,也存在语义差别。本文通过举例,对＂再＂和＂又＂语义共性和语义差别进行对比分析,并根据对外汉语教学中的难点提出相应的对策。     

图书情报学教育质量及其共性与个性评价探讨

针对目前高等教育评价中存在的过分行政化、数量化、形式化、趋同化及缺乏个性化等问题,利用比较方法,借鉴学术评价的理论和方法,分析了问题产生的主要原因,提出了以"三元"评价代替"二元评价",以"六大要素"的评价体系和以评价目的为龙头指导教育质量评价,设立共性质量标准和个性质量标准等4项建议。对图书情报学教育质量共性与个性相融合的评价,提出要厘清每次评价的目的,要针对各个院系、不同专业,针对每个学生的个性,建立不同的评价标准,要适当延长评价周期,营造宽松教学与研究环境,要提高教育质量精细评价的专业化水平,要建立独立、权威的评价机构,以保证评价的公正性、合理性和权威性。