从“教育反思”走向“专业表达”

教师、校长专业表达是他们学习成果的反哺,有利于扩大和提升教育反思的价值。当前我们对教师和校长的专业表达关注不够,具体表现为:重教育反思,轻专业表达;重专家话语,轻自由表达;重模式、方法,轻表达内涵。提升教师和校长专业表达能力的路径是:把专业表达能力列为教师和校长专业发展的重要维度,使其能表达;赋予教师和校长专业表达的自主权,使其敢表达;创设平台,全面提升教师和校长专业表达的技巧和内涵,使其善表达。     

把教学自主权还给教师

据《扬子晚报》报道,南京市金陵中学河西分校在全市中学里率先打造让学生唱主角的“生本”课堂,并明文规定：“一堂课老师原则上讲课时间不得超过15分钟”。这一做法首先在初一语文、外语两门学科试点。继而推广到初高中文科．最后覆盖全校所有科目。     

论高校的“行政化”和“去行政化”

大学自中世纪诞生以来,始终把知识的创造和人才的培养作为自身最基本的价值追求,其作为学术性组织与政府和企业存在着根本的区别。高校与行政机构的区别主要在于:行政机构是根据理性管理原则,如科层化和科学管理来设置机构、划分权限和进行明确而清晰的职责分工,以实现效率的最     

作为知识权威：教师权力基础的演变与教师自主发展

从知识形态来看,个体知识和集体知识都是教师权力的来源;从历史发展来看,教师知识经历了一种从个体知识向集体知识的转变。这种转变发展的程度对教师权力的使用和教师自身的发展都具有重要的影响。在轴心时代,教师的权力主要来源于个体知识,这使得教学自主成为可能;在封建社会,无论是宗教知识或皇权思想都以集体的形式展现,教师作为这种集体知识的代言人不可避免地成为权力的租借者。在现代社会,要在权力有限的基础上给教师充分的知识选择权和教学自主权,这样才能提高教学的有效性,并促进教师的自主发展。     

现阶段非关税措施量化的研究与改进

当今非关税壁垒隐蔽性越来越强,且花样不断翻新,如何完善非关税措施量化公式并提出适用多种非关税措施的量化方法非常必要。因此,本文对现阶段各国在非关税保护措施量化中存在的问题进行了客观分析,并提出了改进新思路。     

“县管校聘”背景下扩大中小学办学自主权研究

中小学办学自主权源自国家教育权、社会教育权以及教师专业自主权,其中尊重教师“专业自主权”是扩大中小学办学自主权的基本前提,对于激活教师专用性人力资本及其育人主体价值起到关键作用。在“县管校聘”教育政策下,存在忽视教师教书育人的主动性和专业空间,削弱中小学办学自主权等问题。因此,扩大中小学办学自主权应突出教师专业权力特征,完善“县管校聘”工作方案,健全教师专业发展机制,营造公平竞争教学氛围,强化教师权益保障体系。     

关于实施高校办学自主权的思考

有效运用办学自主权推进学校的改革和发展,是贯彻实施《高等教育法》的重要体现。而落实高校办学自主权的关键是要合理处置学校、政府和社会各方面的利益关系,确立学校办学主体地位,发挥能动性,扩展开放性,实现教育与经济建设和社会发展的紧密结合,全面履行学校的社会职能。此外,保证学生拥有更多的学习自主权,也是高校行使办学自主权的一个重要方面     

绿色壁垒与绿色营销

随着国际社会对环境和产品安全性的日益重视,一种新的贸易保护手段——“绿色壁垒”,在国际贸易中悄然形成。“绿色壁垒”是指在现代国际贸易中,产品进口国以保护有限资源、人类、动植物的卫生健康和生态环境为名,通过制定、颁布、实施严格的环境保护法规和苛刻的环境保护技术     

筷子PK玻璃棒——关于课堂教学中实验规范化问题的讨论

符合研究的需要就行;是规则就要执行;防止教师自主权膨胀;筷子的确方便;器材的功用不宜过分放大;具体分析更重要;     

政府采购背景下的公共图书馆采购自主权研究

本文针对在实行图书资料的政府采购中，公共图书馆遇到的一些问题而提出图书馆可向政府争取一定的采购自主权，使政府采购与图书资料采购更好地融合在一起。文中还阐述了可以争取的采购自主权所包含的内容供同行们参考。