"三抢"困扰师师关系"三变" 凝成强大合力

学校的教育教学是一项长期、艰巨而又复杂的系统工程，每一项工作都离不开人与人之间的默契配合，而班级是学校教育的基本授课单位，其良好班风的形成、教学成绩的提升等等无不依赖于“三个和谐”，即师师和谐、师生和谐和生生和谐。师师和谐是构建“绿色班集体”的关键所在，它起着主导作用，我们必须高度重视。下面首先列举一些不和谐现象，然后分析产生根源，最后提出解决方案。     

学校中层管理者的角色错位

中层管理者在学校运营过程中，始终处在“兵头将尾”的位置。除了要履行上传下达的管理职能外，中层管理者还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励员工执行，并在不断“深化、优化、细化、序化”各项工作流程的基础上，对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头，教会下头，摆平外头”，中层管理者是校长与教师之问的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。     

学生问题意识的培养

教育是国家和民族创新的根基所在,而"问题意识"又是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。由于传统僵化的教学模式存在淡化、削弱甚至扼杀学生问题意识的现象,所以,需要突破旧的教学传统,注意培养学生的问题意识。     

叩开体验之门

教师在导课这个环节，既有对本的准确把握，又有对学生知识现状的分析和补救；既有对本的大胆处理，又有对学生情感体验的关注；既注重激发学生的阅读兴趣，又兼顾思维训练，可谓一举多得。本案例是一堂非常成功的观摩课的开头部分。首先，教师大力“煽情”，情境创设真实自然。何谓“中彩”，学生所知虽不少，但对中彩时的体验却缺少亲历和感知，而这正是学生理解下“父亲毅然还车”、感悟人物高尚品质的关键所在。教师紧紧抓住这一难点，从激发学生的情感体验入手，逐层推进，创设出充满中彩喜悦的逼真情境，一下子拉近了教材与学生之间的情感距离，     

生命智慧：培育民族精神的一个“新视景”

党的十六大提出“把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程”。教育部召开的全国中小学德育工作会议提出在中小学大力开展弘扬和培育民族精神的教育。从一定意义上讲，弘扬和培育民族精神是一个民族教育的永恒主题，而它的生命活力却在于其历史性与时代性相结合的创新上。因此，在当代多元文化背景下，探索弘扬和培育民族精神创新的生长点，应该是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的一个关键所在。     

高中英语教学中的“导入设计”谋略

一本小说,一部电视剧,如果头开得好,就可以引人入胜,吸引读者、带着观众一点一点看下去,甚至进入角色。上课也一样。俗话说"良好的开端是成功的一半。""导入"作为热身,旨在把学生的注意力集中起来,引入到将要学习的情境之中。成功的课堂导入一方面能激发学生的兴趣,集中学生的注意力,活跃学生的     

情感教育——在日常活动中积累

一个人在幼儿阶段已经开始表达各种各样生动的情感,他们开始能够分辨自己和别人的情感,并在情感上作出反应。有效地利用情感方面的知识和情感表达来处理各种人际关系。这种情感能力是幼儿形成良好人际关系的关键所在。但是,幼儿良好的情     

切入点与新闻报道的鲜活性

"切入点",是指在完成一项工作时首先要着手的地方。新闻报道的切入点,是新闻报道的开篇,也是彰显新闻价值的关键所在。它在新闻报道中既起着"提纲挈领"的作用,更重要的是发挥着引起"关注度"、引导受众了解新闻全貌的重要作用。应当说,好的"切入点",可以引人入胜,更可以增强新闻报道的鲜活性。     

找准报纸广告校对的“点”

做校对工作与做其他工作一样,也要找准重点和难点,即校对的“点“。校对的点也是相对而言的,只有在对整个事物有了全面的分解、剖析之后,才能够理出骨骼、筋脉、血肉,从而找出支撑整体的关键所在、组成整体的各部所在,才能相对应地找准校对的各个点,进而对这个点进行评判。     

转变观念 构建和谐课堂——浅谈中职学校在新形势下的课堂教学改革思路

教育家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。而课堂教学正是激发学生学习兴趣的关键所在，为了吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更好地完成教学任务，每位教师一定要精心设计课堂教学内容。精彩的课堂能给学生带来新异、亲切的感觉，不但能使学生迅速由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种渴望，自然地进入学习新的知识的情境。