探究模式在物理概念教学中的应用——《磁感应强度》教学案例

正1设计思想本节课采用探究式概念教学的形式,按照"实验引题→提出问题→定性实验探究→定量实验探究→提出概念→概念延伸"的思路展开教学,实验探究科学方法(控制变量法)和物理方法(类比法、比值法)渗透交织在教学过程中。主要特色体现在以下几个方面:(1)利用具象的图片代替抽象的文字,巧妙处理"电流元"概念,为进一步理解磁感应强度定义     

事件观视阈下初中音乐生成性教学研究

正所谓事件观,即一件事物生成事件并形成观点的过程。如果把音乐本身当做一个事件,那么教师就可以从音乐事件的角度让学生理解音乐,让学生理解音乐、感受音乐、研究音乐,让学生在事件中生成更多音乐知识。一、运用事件的情境性生成学生的对象使用如果观点的生成是来自于事件的本身。那么它正好与常见的情境教学模式相符,PPT等多媒体的存在,正是为了方便教师运用素材,将抽象的音乐主题转为具象存在的实体。     

藏家青睐的抽象艺术

众所周知,就绘画艺术的表现形式而言,无外乎具象、印象、抽象等三种。其中,抽象是绘画形象大幅偏离自然对象并重新拼合其外观的艺术;换言之,抽象不是再现,也不是印象,是通过物象的大幅简化、拼凑、重构分解及强烈的色彩,以表达作者的情感。抽象艺术完全独立于自然之外,是对模拟自然传统的反叛。抽象艺术也是艺术发展的结果,这     

艺术真实:具象、影像和仿像

根据图像技术的发展,图像的流变可以分为三个阶段:具象、影像和仿像.从艺术真实的角度来看,图像与现实的关系也相应发生着变化.具象不能真实反映现实,只是表达了一种现实的幻象,即视觉现实.影像实质上依然是一种现实的幻象,只是具有更多的现实成分,与现实的距离更近.而仿像则是仅凭符号生造出一个真实世界以外的一种虚拟的真实.     

童话后来

《童话后来》看似荒诞，其实不然。作者正是源于对生活的认知与展望，用具象的“童话之国”写出了抽象的自己对这个世界的感觉。     

书籍设计原则简论

从传统与现代、整体与局部、艺术与技术、抽象与具象、内容与形式五个方面，联系若干典型的设计，对书籍设计原则做了理性的描述。     

试论具象绘画与抽象绘画的关系

具象绘画和抽象绘画是中外美术史上两种最主要的绘画形式。具象绘画和抽象绘画都是现实生活的反映；具象绘画中含有抽象表现性因素；抽象绘画中也含有具象再现性因素。探讨分析二者的相互关系，有利于把握这两种不同绘画形式的艺术本质，促进二者的有机融合，从而推动绘画艺术的发展。     

植根于大地的诗情与哲理--浅析卢卫平诗歌的魅力

在当今社会的底层民众亟须人性关怀的情势下,青年诗人卢卫平以可贵的"向下"写作姿态,深情歌吟弱势群体的痛苦与希冀.他从琐屑的日常生活中寻觅诗情,并把诗情升华为进入历史时空的具象化哲理.浸润其间的生命意识和故土情结,使其诗作具有了普遍而动人的魅力.     

论威廉斯和肯明斯的具象诗

诗的排列形式是诗最重要的形式特质之一，具象诗是最重视诗的视觉效果的诗体，能够采用非语言形式起到表情达意的特殊功能，受到二十世纪现代诗人的高度重视。威廉斯和肯明斯是英语具象诗不同时期的代表诗人，威廉斯只是对传统诗形作了不违背诗歌规则和语言规则的改良，肯明斯颠覆了已有的诗歌秩序和语法规则，将具象诗创作推向了极端。     

呵护美丽 守护文明

当身边的"现代标识"越来越琳琅满目,当生活的脚步声越来越急促跳跃,那"倚杖柴门外,临风听暮蝉"的乡土景致,那渐行渐远的"乡情故事",更成为我们难以释怀的牵挂。而"望得见山,看得见水,记得住乡愁"的美丽乡村,却可以把这份牵挂与眷恋变得具象生动。美丽乡村,美在历史的记忆。传统村落,历经久远,但风貌依旧,用有形的和无形的文化遗产,传承着中华民族的历史记忆和生产生活智慧,维