外语专业与课程思政建设：问题、理论与路径

课程思政是当下中国高校所有专业建设的重点,本文探讨外语专业该怎样进行课程思政建设问题,特别是期间遇到的认识问题、理论依据与现实路径。本文首先从外语专业的特点出发,厘清了外语专业建设过程中所遇到的一些误解乃至错误认识;其次重点探讨外语专业课程思政的理论依据,以及建设的现实路径,明确外语专业课程思政的内在核心与显性价值;最后通过实际案例,阐释如何在课程思政的语境下进行外语教学与研究,试图回答外语专业要培养什么样的人的问题。     

意象对话在初中生情绪辅导中的应用：觉察、看见和疗愈

刚进入青春期的学生随着第二性征的出现和激素的分泌,经常产生以烦躁为主要表现形式的情绪,他们往往对此感到不解,但又深受其苦。一名“学霸”女孩深陷烦躁情绪中不能自拔,心理教师通过意象对话疗法帮助她探寻烦躁背后的各种不被察觉的情绪和心理需求——愤怒、压抑和委屈,从而调整认知,疗愈情绪,打开真实的自己,接纳真正的自我。     

抖音美食类短视频生产机制与优化策略

抖音美食类短视频是抖音短视频内容生态系统的核心构成,在受众、平台、文化、市场、技术等的多元影响下,形成了独特的生产机制,在满足受众知识、情感、价值等多维诉求的过程中,释放了巨大的传播效能。本文通过对抖音美食类短视频生产内驱动力与现状问题的审视,明确其作用机制及发展困境,并针对性提出优化对策,期望能为生产者、平台、广告主等主体提供有益借鉴,从而拓宽其未来发展路径,进一步挖掘释放潜在效能,助推融媒体时代的内容升级迭代。     

学校体育课程“三基”教学的思想流变历程、学理阐释与研究聚焦

“三基”教学在我国学校教育领域是一个重要的课程教学思想,有研究显示,尽管“三基”教学具有广泛的认知度,但是关于学校体育课程“三基”教学的文献十分少见,相关观点零星见于各类学校体育思想论著中,并且尚未形成一个共识。运用内容分析法与逻辑分析法,从学校体育课程“三基”教学的思想流变历程、学理阐释与研究聚焦3个方面展开研究。分析后认为：1）学校体育课程“三基”教学思想流变历程呈现出“三基”教学思想与体育课程教学相结合到融入体育课程再到由旧“三基”向新“三基”转变的主要脉络。2）学校体育课程“三基”教学思想的学理依据是本质主义知识观;学校体育课程“三基”教学思想的本质体现了体育学科特性;学校体育课程“三基”教学思想的实践准则是精讲多练与讲练结合。3）学校体育课程"三基"教学思想研究中聚焦的问题：使用“基本”或“基础”时的“三基”概念内涵不明;“三基”的各个要素之间的逻辑关系辨析;学校体育课程中运动技术教学内容的选择;旧“三基”教学向新“三基”教学转变未解决的理论问题。     

论优秀传统文化传承与现代高校素质教育的内在融通

从马克思主义人的全面发展观和文化育人思想以及习近平新时代育人理念方面论述了传统文化融入素质教育的理论基础,从宏观层面的价值追求、中观层面的价值取向和微观层面的价值准则三个层次阐释了传统文化传承与现代高校素质教育内在融通的具体表现,提出了推进优秀传统文化与高校素质教育融通的现实策略,为高校进一步加强传统文化教育与素质教育融合提供理论借鉴。     

知识的“技术”发展史与知识的“回归”

知识观是对知识本质的认识,是教育的认识论,也是教育工作的出发点和根本性问题,决定了课程教学内容乃至教育组织体系和服务模式。知识是人类对认知客体的认知和表征,受到媒介技术的影响,技术变革也推动着知识观的进步。以媒介技术发展为线索,知识的“技术”发展史可划分为口传时期、手写文字时期、印刷文字时期、电子传播时期、数字传播时期五个阶段,其在知识的表征形态、存储方式、传播载体、主要类型、传播方式上均有差异。在数字传播时期,基于互联网的信息空间使得知识内涵扩展、知识数量激增,随之出现的网络化知识呈现出分布式存储、动态变化、综合性碎片化、知识生产即传播等特点。知识的本质属性从静态的线性知识演变为动态的网络化知识。网络化知识呈现出复杂网络演化的规律,对其表征与抽取是揭示网络知识演化规律的关键。网络化知识可以汇聚人类全部智慧,通过“涌现”实现对认知客体的整体识别,能够及时汇聚并传播最新前沿成果,在完整性、复杂性、动态性三方面呈现“回归”知识本源的趋势。网络化知识的出现将引发教育内容和组织方式变革,推动学校与社会日益融合,并呼唤人才培养目标的转型。     

基于属性的研究生教育招生考录制度改革探究

通过研究生教育本质的探讨,有助于我们从研究生招生制度需解决问题的本原出发,了解招生选拔或考察对象的观测点,进而提出对理想的研究生招生制度的构想,不仅是一种多元的筛选制度,更应该是双向的选择制度和人才的评价制度。在选拔过程中要注重招生和培养模式的匹配,人才培养和使用的一致。同时要保障导师组在对考生创新能力和综合素质考察方面的选拔决定权。     

物理探究实验如何科学实施——以“探究滑动摩擦力和浮力”两则实验谈科学思维的本质

关于"滑动摩擦力大小与物体间接触面积是否有关"和"浮力大小与物体浸入液体的深度是否有关"的讨论一直没有停止,笔者站在科学思维的本质角度深入分析其中问题复杂的原因所在,提出了运用"控制变量法"进行科学探究时必须对物理量实行"分层级"管理的实施策略,教师到位而不越位的引导起到重要的作用,也是取得好的教学成效的关键.     

美学视角下的浪漫主义钢琴艺术本质研究

浪漫主义时期是欧洲钢琴音乐史上非常重要的一个时期,诞生了李斯特、肖邦、舒伯特、舒曼等一大批对后世钢琴音乐发展有影响深远的音乐家。浪漫主义源起于欧洲是18世纪晚期至19世纪初期的浪漫主义运动,是欧洲启蒙思想和民主思想不断发展的时代性产物。对浪漫主义钢琴艺术的研究是多方面的,而从美学文化角度来揭示浪漫主义钢琴艺术,分析其艺术架构的独特表现形式,是研究钢琴艺术工作的内核。浪漫主义时期钢琴艺术及其美学特征是钢琴艺术发展的重要内涵。     

从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质——基于美国科学课程文件的分析

本文针对我国教师对"科学探究"理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出"科学探究"的内涵界定与发展过程,提出理解"什么是科学",丰富"科学探究"的内涵和价值;厘清"科学探究"与"探究式教学"的关系;从"科学探究"的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议.