试论南朝檄移文

南朝檄文、移文数量不多,二者性质相似又有区别。就功能而言,檄文主要用于军事方面,移文还可用于朝臣围绕国事而展开的讨论,重在阐明自身旨意,以达晓喻对方之目的,就适用对象看,檄文常针对违逆之人而作,移文则用于政见初异而终同之人。南朝檄移文以俪体行文,具有较高的美学价值。     

近二十年辛亥革命有关军事问题研究述评

辛亥革命以武力推翻了清王朝的统治,结束了中国两千余年的帝制。当前,有关辛亥革命军事问题的研究,主要集中于就各地起义、新军与辛亥革命关系、辛亥时期主要人物军事思想等单一问题的分析论证上,未形成有关军事问题的整体性专著或者成果。同时部分研究者将辛亥革命的阶级性划分过重,缺乏对于辛亥革命及其相关问题的客观评价,研究方法有待改进。     

中法战争时期张之洞的军事方略

中法战争时期,张之洞根据形势的变化,提出了积极防御、周密部署、借用民众力量、持久作战等军事方略,并以此为依据,开展了一系列的军事实践,取得了一定的效果,为中法战争的胜利奠定了良好的基础。     

毛泽东的史学处女作评析

毛泽东酷爱学,他博览群书,且古为今用,常在自己的政治和军事作中引用古语古事,以为借鉴,甚至曾有过写一部《中国战争史》的念头。1939年1月7日,他写信给史学家何干之说：“我则有志未遂。我想搜集中国战争史的材料,亦至今没有着手。”他虽没有写成史学专,但他的政论,如《战争和战略问题》中的《中国国民党的战争史》、《中国共产党的战争史》,《中国革命和中国共产党》中的《中华民族》、《古代的封建社会》、《百年来的革命运动》等,都是简明而精辟的历史作。     

吐蕃统治河陇西域时期的军事、畜牧业职官二题

吐蕃统治河陇西域时期在各地设立了扎论(dgra blon)之职,为军事官员,有不同级别,在汉文文书中被称为防城使,可能源于吐蕃本部,系吐蕃特有职官.吐蕃在河陇西域各地还设有上部、下部牧地大管理长(stod smad kyi phyug mavi gzhis pon chen po)、畜产大管理官(byang vtsho ched po)、副牧地管理长(gzhigs pon vog pon)、畜产小管理官(byung vtsho chung)等畜牧业官员,源自吐蕃本部,其中牧地管理长(gzhis pon)在汉文文书中被称为草宅使.归义军畜牧业职官受吐蕃影响甚深.     

基于"三代入"模式的课程设计——以土木工程类大学生军事课程为例

在军事课程设计中引入"三代入"模式,将我军优秀战例因素、土木专业优势因素和情景重现因素"代入"军事课程理论教育中,这是传统军事课程教育的延伸,其根本出发点是辅助传统军事课程教育.首先界定了基于"三代入"模式的课程设计模式的概念,然后从多样性、互动性和针对性三方面阐述了其特点,从提出研究问题、构建"三代入"模式、探索教学...     

悉尼华人围棋趣话

“围棋”这个词第一次出现在澳大利亚是源于二战期间某报刊的一篇报道,这篇妙文用围棋战略比喻当时日军在太平洋.上的军事部署。据澳大利亚围棋协会副主席内维尔·斯迈尔先生回忆,上世纪40至50年代,围棋就已经在悉尼的日本侨民中颇为风行了。但围棋真正进入澳洲社会是在1961年.第一家围棋俱乐部开设在悉尼,其中的棋友以金发碧眼的西方人为主。直到上世纪80年代,华人围棋还基本是一片空白。到了80年代中期,随着出国热的兴起,越来越多的中国棋友来到澳洲,才开始在悉尼这片处女地上写下华人围棋的诗行。     

战术互联网快速网络规划及网络动态重构技术研究

联合作战条件下要求战术互联网具备网络快速规划及网络动态重构能力,介绍了构建战术互联网的能力基线,探讨了构建战术互联网的核心技术,旨在形成一系列对战术互联网中的通信资源、网络资源进行分配、调度、数据分发能力。通过对典型战术互联网的业务场景分析、构建典型战术互联网架构、进一步验证了网络快速规划与网络动态重构的整体过程,最后总结了相关研究成果,并对未来的研究方向进行了展望。     

辽朝东京道军事问题研究综述

辽朝东京道民族众多,周边地缘政治环境复杂。为加强对该地的统治,契丹统治者在军事方面采取了多种措施,包括独特的军事制度和极具针对性的军事行动。本文以东京道军事问题的研究成果为中心,从东京道的政治建设、军事制度和军事行动三个方面对目前学界的相关研究进行梳理。     

军人心理学军事心理素养培育教学改革

培育军事心理素养,是军人心理学课程对标为战育人提出的更高水平教改目标。军事心理素养涵盖知识、态度和行为习惯三个层面,因此,通过教学理念、教学内容和教学方法的改革,培养学员在掌握知识的前提下自觉反思和运用知识的能力素质,达到知识获取、态度塑造和行为习惯养成的目的。在界定军事心理素养和分析其内涵的基础上,研究确定了每个教学专题对应的军事心理素养培育目标,通过启发式、参与式教学和“BOPPPS+雨课堂”的方式进行教学改革。从教学过程、考核成绩、问卷调查和督导评价四个方面进行评估,教学改革取得了明显效果。