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101.
102.
刘月秋 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
作为教师,要想上好课,培养出优秀的人才,除了具备文化基础知识外,更重要的是要有精湛的教学艺术.老师不仅在传授学生知识和本领,还在于激励学生的学习热情,唤醒学生的主体意识,鼓励学生不断进取,收到更为显著的教学效果. 相似文献
103.
在作物栽培学课程教学中综合应用多媒体辅助教学、实景图片直观式教学、实例启发式教学、组织课堂讨论、增大平时考核在课程考核中的比重等多种教学方法。多年的教学实践表明,这些教学方法可充分调动学生学习的自觉性,培养学生的创新思维和分析问题能力,提高教学质量和学生综合素质。 相似文献
104.
105.
农学专业应用型人才培养模式改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
为适应社会对应用型人才需求的变化,东北农业大学农学专业调整了人才培养模式,由学术型向应用型转变,取得了良好效果。据此总结农学专业应用型人才培养模式改革的指导思想,即坚持培养应用型人才培养目标不动摇、强化学生能力培养、建立与黑龙江省农业发展相适应的课程体系与内容、推进教学管理体制改革。同时对改革的经验进行思考与总结,即加强学生"应用意识"的培养、提高实践动手能力、教学内容应现代化、促进学生个性的发展和提高教育教学质量。 相似文献
106.
曹雯梅 《河南广播电视大学学报》2003,16(2):62-62,67
在市场经济体制下,实施“学用结合、学商结合”的产教结合的教学方法,有助于培养学生的综合能力,增强其市场竞争意识,使学生在校期间完成由学校人到社会人的过渡,为社会培养适销对路的人才,提高学生的创业能力。 相似文献
107.
"植物科学与技术"专业设置和人才培养方案的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文详细介绍了山东农业大学立足大农学,面向大农业,创立“植物科学与技术”本科专业的过程,并提出了本专业的人才培养目标、培养方案及课程体系,使培养的人才适应和满足我国农业现代化发展的需要。 相似文献
108.
实施个性化教育,就是根据学生的实际情况和针对不同学生的特点,按照因材施教的原则实施教育或教学。培养发展其个性人格,使之在掌握现代科学文化知识和一定专业技能的基础上,具有较强的创新意识和追求探索真理、发展科学事业的精神,以及社会创造实践能力,成为知识经济时代的高素质合格人才。重视和发展学生的个性教育,已成为当代创新教育的一个重要理论支点。随着我国高等教育的迅猛发展。许多高校通过各种形式扩大自己教育的规模,除了原有的主体专业,也新增了许多热门专业。许多高等农业院校也不例外。它们在原有的农学类专业的基础上增设了许多非农学类别的专业, 相似文献
109.
110.
从传统农学看中国古代科学之有无 总被引:1,自引:0,他引:1
李根蟠 《科学对社会的影响》2000,(4):61-62
我们讨论问题应该从事实出发,而不是从定义出发。回顾中国农学史,可以确认以下几项基本事实: 一、中国农业起源于距今一万年左右,同时产生了相应的农业技术,经过漫长的发展,到了距今两千多年的春秋战国时代,出现了总结农业生产管理和技术经验的专门著作——农书和以农业生产问题为主要研究对象的农家。农学和农家的出现,标志着在长期农业生产中所积累的农业科学技术知识已经脱离了散在的状态而系统化了。从战国到近代西方农业科学传人中国以前,中国尚存和已佚的农书估计达千种之多,内容涵盖了广义农业生产的各个方面。其卷帙之… 相似文献