基于能力本位的农学专业课程体系改革的探索

本文从课程体系中各类型课程本身和各类型课程间的关联性两方面对农学专业课程体系的改革进行了论述,并提出了基于能力本位的农学专业的课程体系结构优化方案。     

我国明清科技图书编撰出版分析

文章以明清两朝为例,对我国古代科技图书编辑出版的社会条件、经济条件、思想条件进行深入分析,并在此基础上,对明清时期科技图书编撰出版的特点进行深入分析。     

中职农学专业实践性教学探析

实践性教学,是指培养学生具有基本实验和操作技能,应用理论知识去分析和解决实际问题的实践活动。加强实践性教学,是职业高中专业课教学的重要内容。笔者根据多年来自己的教学体会,认为应从以下几个方面来搞好农学专业课的实践性教学。一、教师要树立以人为本的观念现代教育理念强调学生是学习的主     

试验基地与农学专业实践教学的融合障碍及解决对策

现代农业发展要求高校农学专业教学过程中提升实践教学质量,以农业科研试验基地为依托开展实践教学具有诸多优势,但是试验基地自身限制性因素以及学校教育性因素的存在导致试验基地的实践教学功能受到限制.建立长期综合性试验基地,提升基础设施条件,配套专业的教育、管理人员,增设专项经费等,是破除现有障碍的有效对策.     

关于加强农学专业实践教学的一些思考

随着现代农业的蓬勃发展,新型农业中需要一些技术性强、实践性强的创新型人才,这就需要加强学生创新能力的培养。实践教学是激发和培养学生创新能力的重要环节,以实验实习促进理论课的学习,从而来提高学生的学习兴趣。     

农学专业人才培养初探

农业发展靠科技,科技发展靠人才,人才培养靠教育,这是我们的共识。农学职业教育承担着为广大农村和农业产业培养高素质应用型人才的任务。近年来我国农业职业教育有了很大的发展,为社会主义建设事业培养了急需的各类应用型人才,对促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但在具体的人才培养工作中,但还存在着一些问题,如人才培养目标定位不准确、     

复合应用型卓越农学人才培养目标与对策

高等农业院校往往注重拔尖创新型人才培养,而对复合应用型人才关注不多、培养不足,导致人才规格与行业需求有所脱节。为了解决这一问题,阐述了复合应用型卓越农学人才培养的必要性,分析了目前我国高等农业院校农学专业人才培养体系中存在的人才培养方案分型不清、复合应用人才培养不力、课程教学方式方法不优、实验实践教学质量不高、教育质量评价激励不足等问题。扬州大学农学专业在继续重视拔尖创新型卓越农学人才培养的基础上,优化确立了复合应用型卓越农学人才培养目标,探索实践了创制人才培养方案、创办复合应用班级、创新课程教学方式、创建全程实践机制、创立质量评价体系等对策措施,取得了多方面显著成效。     

如何上好农学课

农学专业课,既有理论教学,又有实践操作教学,如何提高课堂教学质量?笔者认为有如下几个方面:1提高课堂语言艺术性著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。作为一个农学专业课教师,其课堂语言若遇到说者有心,听者无意的情     

优化实验设置 提高实验效果——农学专业核心课实验优化与整合研究

作物栽培学、作物育种学是农学专业主要专业核心课程,实验与实习又是这两门课教学的重要组成部分。农学专业核心课程的实验与实习具有实践性强、季节性强的特点。为了探索提高农学专业主要专业核心课实验课的教学效果,对农学专业主要专业核心课从教学计划、实验内容、实验方法等方面进行了优化与整合。通过几年的实践收到了较好的效果。教学计划的合理性、实验内容的针对性、实验方法的可行性都有了很大提高,学生通过专业核心课程实验的训练在专业素质与专业技能方面都有明显进步,更加坚定了学生学农、爱农与献身农业科技的信念。     

当代农学：关于“生命空间”的实践“合”学

当代农学必须以地域这一＂生命空间＂为舞台,以实现经济、生态环境和生活这三种价值的均衡和谐,即社会福利最大化为目标,去努力研究相应的农业生产技术,实现经营方式和相关政治制度保障条件的变革。