谈分合思想在数学解题中的作用

分合思想是将思考对象分解或组合,以球实现优化或开辟新的功能的思想方法.哲学上的一分为二与合二而一,数学解题上的分解与重组,都有着神奇的作用,思考上的分与合,也往往就是一种创新.波利亚曾说:"分解和组合是重要的心智活动","你分解整体成为许多部分,又重新组合各个部分成为一个多少与前不同的整体".他还创制了一个描述思维活动的正方形图表,其主要部分即为:     

低段数学教学中渗透分合思想的思考

一、分合式——分合思想的启蒙 苏教版第一册教材在“分与合”的教学中,要求学生用学具分一分,或者通过涂色分一分,把一定数量的小棒或珠子分成两个部分。我意识到这是分合思想开始在教学中渗透的契机。于是,我结合分合式,进行相关训练,引导学生明确分合式中三个数的关系,并根据这种关系,将分合式中缺少的数填出来。     

普特融合幼儿园对障碍幼儿分合教育的实践

“分合教育”的核心就是尽可能利用普特融合幼儿园的资源,为每一个障碍幼儿提供适合其发展的最大空间。分合教育的师资优势：打破组室机构,使普教教师与特教教师在课程理念、优秀教案、游戏、环境等方面交流碰撞,整合普教教师与特教教师各自的教育优势。另外,分合教育还有课程优势、幼儿优势和设备优势。     

从校本课程走向学校课程体系

自上海二期课改以来,本市实行了市、区（县）和学校三级课程管理体制,学校被赋予了充分合理的课程自主权。重心的下移,使得学校课程建设日益成为关注和推进的重点。     

南宋利州路分合考论

南宋利州路分合频繁，经考证达9次之多，即绍兴十四年分，乾道三年四月合；乾道三年六月分，乾道四年合；淳熙二年分，淳熙三年合；淳熙五年分，绍熙五年舍；庆元二年又分，嘉定二年复合；嘉定十一年分合；嘉定十二年五月再分，同年八月合；嘉定十六年再舍；战乱中实又分矣。利州路分合与宋金之间的关系变化、权力配置的失衡与调节、镇抚军民、弹压盗贼、四川安抚制置司治所所在地的变化等方面密切相关。利州路长期处于分治状态源于分治的效果较好；其次，良好的君臣关系也是其久分的原因之一。     

“拆字”能力的“三级跳

拆字,是一项充满智慧的思维体操,它利用汉字由偏旁、部首相互组合而成的特点,通过分合增减,将要表达的意思或想要说的话寓意其中,因而妙趣横生,富含智慧。近年来,     

变换条件，理清数学解题思路

在数学应用题的解答中,教师教会学生在不改变数量关系的前提下,对应用题的条件进行分合、顺序、方向、顺逆等变换,既能找到解题的突破口,又能培养学生的逻辑思维能力。下面,笔者根据自己的教学实践,谈几点粗浅的做法和思考。     

论独联体的头五年

独立国家联合体自诞生以来五年间,一直贯穿着“独”与“联”的斗争.独联体在经历了由分到合的急剧转变以后,现已进入了相对稳定的分层联合的新阶段.历史传统和外部环境决定了独联体一体化特有的优势和巨大的困难,在世界加速走向多极格局、地域一体化广泛发展的大趋势下,独联体的一体化将在艰难曲折中逐步前进.     

香港回归和中国统一

中国收回香港地区,不仅雪洗了一百多年的耻辱,而且使一个现代化的国际经济大都市回归祖国,有助于中国由农业文明向工业文明的转化.香港回归所提供的和平统一、“一国两制”和高度自治等经验包含着中国传统文化的特点,又是现代中国智慧的创造.中国分合的历史和香港回归的现实预示了最终完成祖国统一大业和实现持久统一的前景.