南宋利州路分合初考

南宋利州路分合频繁,经考证认为达九次之多,即绍兴十四年分,乾道三年四月合;乾道三年六月分,乾道四年合;淳熙二年分,淳熙三年合;淳熙五年分,绍熙五年合;庆元二年又分,嘉定二年复合;嘉定十一年短暂分、合又于次年五月再分,同年八月又合;嘉定十六年再合;战乱中实又分矣。     

书法特色誉三峡——宜昌市西陵区三江小学剪影

历经分分合合的三江小学一路艰辛走来,2006年从企业移交到西陵区政府,给学校带来了前所未有的发展机遇和活力,学校面貌焕然一新。     

农村中学如何培养学生的发展思维

发散性思维是创新的基础,是灵魂。只有在充分合理的发散思维中,才能发现新的亮点,才能有所创新。因此,在语文教学中对学生进行发散性思维能力的培养,势在必行。     

小学数学课堂中应重视数学模型的构建

“数学是关于模式的科学。” “小明有2支铅笔．小红有3支铅笔，两人一共有几支铅笔？”“一件衣服45元，一条裤子34元．这一套衣服要多少元？”“动物园里有白兔30只．灰兔的只数比白兔多3只，灰兔有几只？”等都是生活中常见现象，像这类“需要把两部分合在一起求一共有多少？”，我们就把它们建立一个共同的数学模型：加法运算（=a＋b）。     

山东方言精组与见晓组声母的分合研究

一、山东自然地理和人文东西分布的差异对山东方言语言特征分布的影响 山东方言属于官话方言区的中原官话、冀鲁官话和胶辽官话的交界区.独具特色的齐鲁地域文化造就了山东方言,也长期影响着山东方言的发展和流变,并使山东方言打上了深刻的齐鲁地域文化的色彩和烙印.     

《分分合合》课堂教学的四个特点

娄小明老师的小学三年级《分分合合》一课主要特点可以概括为:一是教学目标有效预设。在三维目标的预设中,教师强调了分合的策略、步骤、要求,并以分合的方式作为方向,围绕分合设计了一系列的活动,突出了目标的导向作用,也充分体现了教材所要表达的主题和内容要求。二是教学环节有效递进。教师在教学过程中设计了六个环节,以七巧板变化的游戏,     

“正史”宦者列传的宦官意识略论

司马迁所创立的《佞幸列传》含佞臣、外戚、宦官三者，后代正史在此基础上有合有分。但总的体饲类分原则仍循迁制。史臣多从儒家伦理和以史为鉴的理念评定宦官的所作所为，总的倾向是负面的，但也受宦者本身的历史形象和史家所处情势而有所演变，并非一概贬抑。     

涵泳美的意味——苏少版美术第五册《分分合合》教学实录

教学时间:2011年3月24日教学场合:中国名校之光——江苏省著名小学特色发展与有效教学现场会教学对象:吴江市盛泽实验小学三年级学生【教学目标】知识、技能:掌握分分合合的策略、步骤、要求和审美标准。     

让孩子在课堂上“玩游戏”——苏少版美术第五册《分分合合》教学设计

教学时间:2002年4月教学地点:吴江市盛泽镇第二中心小学教学年级:三年级【教学目标】知识、技能:掌握分合的方法和策略。方法、过程:方法:游戏法;过程:合——分——分合——展评——拓展。情感、态度、价值观:提高学生的形象智能,亲近几何形体,初步形成"分合"的造型观。【教学过程】     

“分合训练法”在高考英语书面表达中的作用

高考英语书面表达主要考核学生运用书面语言的能力，要求考生按照一段字说明或图画写出一篇立意准确、用词恰切、语句通顺、条理清楚的100-120词左右的短。这对部分英语基础平平、且习惯先打好中腹稿，然后逐句硬译，用中用语格式翻译英的高中生来讲，无疑有一定难度。为了克服这一现象，使其养成用英思考，下面就笔训练考生英写作中采用的“分合训练方法”，做一浅析。