国外多校区大学典型管理模式及启示

国外多校区大学兴起较早,有相对较长的多校区办学和管理经验,形成了三种主要管理模式:联邦分权型管理模式、功能定位型管理模式和模块型管理模式,不同的管理模式体现着不同的价值观和标准。借鉴国外经验,我国需坚持因地制宜、因校而异的原则确定多校区大学管理模式,注重学科融合,扩大分校区的办学自主权,把握集权与分权的动态平衡。     

试论高等教育质量保证中的三种力量

国家权力、市场与院校自治是高等教育质量保证中的三支主要的影响力量。本对这三种力量及其在高等教育质量保证中发生作用的方式进行了较为深入的分析。     

教师是用教材教 而不是教教材——人教版实验教材语文一年级下册教学反思

课程标准实验教材为教师提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。基于这一点，笔者对人教版实验教科书语文一年级下册的教学进行了大胆尝试，打破教材的编排顺序进行教学，收到了良好的教学效果。     

校本课程开发与教师素质

校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。教师是校本课程开发主体中的核心因素。校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养。     

论我国高校办学自主权的权力边界——落实我国高校办学自主权的困境与出路

在落实高校办学自主权过程中,我国政府和高校对其权力边界认识模糊,导致权力失衡,使得我国高校办学自主权的落实陷入困境。把握权力边界,以法律手段明确办学自主权的边界,政府在其权力边界内行使行政权力,高校内部形成以学术权力为主导的权力结构,是落实办学自主权的出路所在。     

合理的规划：决胜胜“马拉松”

父母需要有“站得高望得远”的智慧,为孩子做好规划。——兰海 电视剧《天涯赤子心》制片人陈先生透露,在选角阶段,“有五六位家长,砸6位数要他们的孩子上戏”。将孩子打造成童星．让孩子早早成名、快快成功,已经成为一种新兴的“教育投资”。相反,也有不少家长依然抱着“万般皆下品,唯有读书高”的思想,     

中小学办学自主权的落实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确规定“落实和扩大学校办学自主权”,这一规定反映了广大教育工作者多年来的意愿,得到了大家的热烈拥护.当前,我国各级教育行政部门和各级各类学校面临的一项重要任务是,要从思想、制度和法律上把这一规定落到实处. 一、坚持政府及其部门的服务和保障职能 《教育规划纲要》规定:“政府及其部门要树立服务意识,改进管理方式,完善管理制度,减少和规范对学校的行政审批事项,依法保障学校充分行使办学自主权.”这一规定表明,为了落实和扩大中小学的办学自主权,政府及其部门须承担服务和保障的职责,发挥服务和保障的作用.因此,政府及其部门须采取积极有效的措施.     

高中生课外阅读情况的调查与分析

高中生课外阅读目前只有他们的一厢热情，他们需要教师的指导和家长的支持与鼓励，希望有良好的环境，希望有更多的时间和自主权。