三峡移民：在探索中完善——国务院三峡办移民安置规划司负责人答《中国新闻周刊》

“在三峡工程建设和移民搬迁期间,采取了一系列措施,取得了明显成效……三峡移民工作是我国水库移民工作发展与进步的缩影。”     

从农民到市民再到股东——包道村被征地农民华丽转身

城市规模的快速发展让沈阳市于洪区包道村1100多户农民成了被征地农民。几年来,包道村探索被征地农民安置的有效方法,使全村农民安居乐业,实现了加快城市发展与保护农民利益的双赢。     

对多重残疾学生安置方式的思考

一、多重残疾学生的安置背景 早在1988年,山东省烟台盲校就申请了省级教研课题“盲校学生个别化教学对策研究”,历时五年的探索与实验,初步找出了适合我国国情的盲校个别教学模式。中央教科所和东亚视障代理等专家在结题时的评语是：“课题实验十分重视学生的参与,顾及到多重残疾儿童的教育需求,     

流动儿童社会认同的特点、影响因素及其作用

采用整群取样法对北京市的1164名流动儿童进行问卷调查,从城市认同与老家认同两方面考察流动儿童社会认同的特点、影响因素、与城市适应的关系,及其在教育安置方式与城市适应关系中的中介作用。结果表明:(1)流动儿童的社会认同大多属于同化和分离模式;(2)流动儿童的社会认同及适应模式在性别、家庭经济地位、来京时间、教育安置方式等因素上存在显著差异;(3)城市认同对社会文化适应和心理适应均有正向预测作用,老家认同仅对社会文化适应有负向预测作用;(4)城市认同在教育安置方式与社会文化适应、心理适应间均起部分中介作用,而老家认同仅在社会文化适应上起部分中介作用。     

盲童小学英语个别化教育中的愉快教学

美国在94—142公法中对残疾儿童的教学计划有所规定,即“个别化教育计划”（简称IEP）。在公法中IEP有明确的法律规定,主要包括提供的服务是否合格、预测未来表现、观察学生的进步、提出在最少限制的环境下适当的安置方式,还有一个要求就是尽可能精确地说明儿童的现有水平。     

贫困地区农村儿童学前教育现状分析

出于让孩子接受教育、看管孩子等目的,我国贫困地区农村家庭想送孩子到学前教育机构接受教育的需求日益迫切,但由于各种原因,当前贫困地区农村儿童还无法享有平等的受教育机会.家庭经济因素、居住地位置和学前教育资源稀缺是导致儿童无法获得平等受教育机会的主要原因.当前,各级政府要增强责任意识,因地制宜进行政策创新,有效解决贫困地区农村学前儿童受教育机会不平等的问题.     

暑期实习与大学生就业

文章以用人单位对大学生的素质要求与学生素质现状的落差为切入点,提出建构“实习安置”的方案：即通过一系列“实习锻炼”环节,帮助学生渐进地实现综合素质和整体社会竞争力的提升．成功地从学生角色的“学校人”转变为职业角色的“社会人”,变“实习锻炼”为“实习安置”,从而有效缓解大学生的就业压力。     

水库移民安置区的环境容量评价研究——以云南省糯札渡水电站水库移民安置区为例

水库移民安置区的环境容量分析与评价是关系到移民搬迁安置后生产生活恢复和可持续发展的重要环节.对水库移民安置区的环境容量分析涉及社会、经济、资源、生态环境等众多因素,传统的评价侧重于以安置区的土地资源、水资源为主要衡量和分析标准,而较少考虑移民的生产生活方式、文化环境、传统习惯、民族差异、宗教信仰等方面,造成水库移民搬迁后与安置区原居民格格不入,导致移民返迁和二次搬迁.因此,对水库移民安置区环境容量进行科学全面的评价和分析十分有意义,有助于选择到相对较优的安置区,更关系到移民 "搬得出、安得住、逐步能致富"目标的实现.     

我国运动员退役问题研究评述

运用文献资料法搜集国内外有关研究运动员退役的文献,对运动员退役原因、退役意识及心理表现、有关运动员退役政策与措施等方面的内容进行研究,以期发现其中存在的问题与不足,为进一步完善我国运动员退役问题提供参考。     

我国失地农民安置补偿模式的重构

在深层次分析和归纳失地农民在失地过程中丧失的权利和利益的基础上,对现行失地农民安置补偿模式进行了深刻的剖析,提出了新的失地农民安置补偿模式--“统筹兼顾、合理补偿“模式,以期实现对失地农民合法权益保护的帕累托改进.