词块理论在中职英语写作教学中的应用探讨

提高学生写作能力是英语教学的目标之一,在英语写作教学中应用词块理论有助于实现教学目标。从中职英语写作教学视角出发,结合词块理论的概念和作用,提出注重培养学生词块意识、加强词块输入和输出、创新教学方法、培养学生自主学习能力等词块理论应用方法,提高中职英语写作教学质量和效率,使学生可以熟练应用英语进行交流和写作,实现教学目标。     

符号学视角探讨语块教学法

语言学研究认为,语块运用是语言能力的有力保障。通过对符号学理念、语块教学法、语块分类的介绍,列举实例分析语块,得到结论：从符号学视角来看,以语块为基础单位,全面运用语块教学法符合社会符号学、认知心理学等科学研究规律;以语块为切入点,把语言融入学习者的符号认知体系,更有益于学习者整体认知的深远发展。     

汉语环境下的词块界定刍议

鉴于我国英语教学的实际情况,汉语环境下的词块界定问题有待进一步深入探讨。在汉语环境下的词块学习,应将自由搭配纳入词块界定的范畴,尤其是那些体现英汉文化差异且常常造成表达错误的语串。这样不仅可以确保表达的正确性、地道性以及有效性,还可以使英语学习轻松有效,真正体现词块教学的价值和作用。     

浅析《水浒传》与《侠盗罗宾汉》中的“劫法场”

《水浒传》与《侠盗罗宾汉》中都安排了"劫法场"这一情境。受刑人物的气质差异反映出中西方对于死亡的理解不同。从救人好汉的描写看,虽然两位作者都以限知视角突出了个人,但《水浒传》在群像描写上略胜一筹。两位作家对小人物的简单着墨,使作品中的人物类型丰富有过渡性。而在奸险小人的不同处置上,显示出中国封建社会仍是以暴制暴,而英国较为注重法治程序。     

大学英语语块教学中练习的设计——以《新视野大学英语》为例

语言学研究由形式到意义的转向,引发了外语教学重心由语法向词汇的转变。为顺应这一变化,提高学生英语学习效率,需开展显性的语块课堂教学。本文以《新视野大学英语》中一个单元为例,就语块教学中练习的设计给出了建议。     

英语写作中语块使用的实证研究

提高英语写作技能是英语教学的目标之一,但怎样提高写作水平是英语教学亟待解决的难题。将语块理论引入写作教学,为其提供了新的视角。采用SPSS17．0对140名学习者在写作中使用语块的数据分析,发现其特征如下：从语块使用频度上看,语块使用较少,仅占全文的1/3;从语块使用重复率上看,其重复率较高,接近语块总数的1/3,这表明学习者语块使用不够多样化,种类不丰富;从语块类型上看,短语语块使用较多,句子语块使用较少;从学习者水平上看,高分组限制语块使用较多,低分组固定语块使用较多。     

以原型词为基础 构建语法化词汇网络——基于认知原型范畴理论及语料库短语理念

原型范畴与语言的结构和单位密切相关。语料库短语理论为界定语法化词汇提供了依据。词汇网络结构越合理,掌握的词块越丰富,越有助于提高听说读写能力。将原型范畴理论与语料库短语理论结合起来,以单个原型词汇为基础扩大到词块,依据原型词词义,构建语法化词汇网络,使词汇之间的联系更紧密,更易于学生储存、记忆及提取。语法化词汇网络的构建,是以新的视角去研究词汇的习得,更新英语词汇教学理念。     

国内二语词块研究综述

近几年,有关词块的研究已经成为研究者们关注的一个重要的方面。该文就近十几年来发表在国内核心期刊上的有关二语词块的研究进行了总结和梳理,主要涉及有关词块研究的五个方面,即词块的定义、分类和功能,词块的使用;词块的识别与习得,词块与教学,词块与心理语言学,并指出当前研究中尚且存在的问题以及对今后在此领域的研究方向进行了展望。     

政治外交类语块使用对口译质量影响的调查报告--以张璐在李克强总理在2014年3月记者招待会的翻译为例

语块是近年来二语习得领域的一个热点话题,其相关理论受到越来越多国内二语习得研究者的关注。该研究着重考察二语学习者在口译产出中的语块使用情况。通过对7名英语口译专业学生的汉英口译语料及问卷、访谈数据分析,研究发现：（1）英语口译专业研一学生在汉英口译中对语块使用频率差异较大。大部分学生对语块的运用能力需要提高。就结构而言,动词词组、名词词组等短语类语块使用频率要高于小句类语块的使用频率。（2）对语块使用的准确度方面不同学生差异较大,但产出的大部分语块是正确的,分为完全正确和部分正确。（3）大部分正确语块得益于同学平时的积累,错误语块产生的原因分为同学用近义词对部分语块中单词的替换,或将整个语块转译;另一方面是对语块的不完全理解及体现在笔记上的内容缺失等。（4）语块的准确及高频使用能提高口译的准确度,流利度和信息完整度,即提高译员的口译质量。     

浅谈语块在大学英语写作教学中的应用

大学生英语运用能力不强,写作能力偏低,这一现状引起了人们对大学英语写作教学方法的思考。针对学生作文中存在的主要问题,文章提出了以语块教学为核心,采用过程写作法教授作文;大力提倡学生自主学习和互动学习。