数据中心填表助手：化繁为简

在所有办事过程中基本上都需要填写表格,而且每项事项可能不止填写一份,需重复填写同一份表格多次,或者多份不一样的表格但内容基本一样,如姓名、籍贯等。这种情况在高校的办事过程中屡见不鲜,不仅让师生觉得手续繁琐,同时也会带来填写表格过程中填写错误或字迹不清等问题。在高校信息化建设的过程中,数据中心沉淀了很多数据,这些数据经过标准化、清洗、加工,已经可以为各个学院部门提供可以直接使用的标准数据。     

让简便计算真正地“减负增效”

正简便计算是生活应用的一个缩影,如果脱离生活实际教简便计算,那么计算将会陷入机械状态,而孩子的学习也成了死记硬背地"套用"。这种学习方式,对孩子来说,是种负担,效率也因为学习状态低迷而低效。为了让简便计算真正地减负增效,教师在简便计算的教学上要精心设计,摆脱低迷、低效的状态,走向高效、高质。一、减负:摆脱低迷、低效(一)趣味开道要想减轻孩子的负担,首先就要摆脱孩子低迷的状态,这就要求老师在教学设计时,要趣味开道,不要一味地教计     

谈物理教学的有效性

作者从明确教学目标;化繁为简,消除抵触情绪;生活场景亲切记忆;作图法抽象问题形象化;重视"物理模型"的建立与积累五个方面阐述了如何提高物理教学的有效性。     

分类讨论“三部曲”

<正>分类讨论作为一种重要的思想方法,是各地近年来中、高考命题的热点.在解题中,正确、合理、严谨的分类,可将一个复杂的问题大大地简化,达到化繁为简、化难为易、分而治之的目的.在运用分类讨论思想解决问题时,基本思路是:出现什么问题了,即为什么讨论(Why);讨论的标准如何准确确定,即如何讨论(How);展示讨论的完整步骤,即讨论的过程是什么(What),笔     

激发兴趣,打造活力地理课堂

<正>一、形象教学点燃兴趣教师要善于抓住学生有着强烈的好奇心和求知欲这一心理特征,在地理学习的开始就使他们产生兴趣。有的教材内容不太好理解,或是难记易忘,经常混淆,学生学习往往没有兴趣。课堂教学要做到通俗易懂,简明生动,化繁为简,化抽象为具体。如教学《东亚季风》时,可引用歌词"不管是西北风,还是东南风,都是我的歌",     

分类讨论思想在初中数学解题中的应用探索

分类讨论思想,顾名思义,就是将同一个数学问题分成几类进行讨论,化繁为简,达到准确解答数学题目的目的.分类讨论思想在初中数学解题中的应用十分广泛,这种解题方法能在一定程度上减少解题时的漏、重等问题,提高解题的准确性.对分类讨论思想在初中数学解题中的应用的探索,既是为学生提供解答数学题目的方法,也是训练学生逻辑思维能力、探索创新能力和综合分析能力的有效途径．文章对分类讨论思想在初中数学解题中应用的探索有其必要性．     

化繁为简，中考复习的助推器

作为薄弱校中考班的语文老师,笔者不得不承认,70%以上的学生存在学习障碍;面对着50%的及格率,笔者不得不承认,形势非常严峻;而90天的复习时间又让笔者不得不承认,笔者只能破釜沉舟,背水一战。     

巧用面积法 妙求线段比

正面积法很早就是人们认识几何图形性质和证明几何命题的有力工具,至今仍很有生命力.它往往可以使某些几何竞赛题化难为易,化繁为简,收到事半功倍的效果.巧用面积法解非面积问题,特别在求线段比有关问题时可使题中量之间关系变得简单明了,可谓朴实蕴藏奇异,简单透出真情.下面给出几种常见类型,以供参考.     

“化繁为简”打开求体积之门

对于某些几何体的体积问题,若直接根据原有的图形解题比较困难时,不妨将图形进行巧妙地分割和补形,从而达到化繁为简的目的,使问题获得解决。例1如图1,在多面体ABCDEF中,已知ABCD是边长为1的正方形,且△ADE,△ACF均为正三角形,EF∥AB,     

小学生简便计算的错误成因与矫正策略

简便运算是新课程标准要求计算策略多样化和最优化的体现,是学生运算技巧的综合反映,是计算题中最能锻炼学生思维能力的一种题型。由于简便计算能化繁为简,学生对此的学习兴趣还是颇为浓厚的。但在教学实践中,我们也发现简便计算的类型繁多,时常导致学生头脑昏花,张冠李戴,错误连连。是否应该简便,到底怎么简便,成了很多学生头疼的问题。