中国近代现状史教学指要——（二）中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成（下）

产生：早期维新思想是伴随着中国资本主义和民族资产阶级的产生而产生的，西方资本主义思想文化和科学技术的传入是其思想来源，与洋务派不同，早期维新思想的代表人物王韬，郑观应等在经济上主张发展民族工商业，和外国商战以反对外国侵略；     

历史发展的必然 民族复兴的希望

实现民族复兴是饱受半殖民地半封建社会之若的中国人民的强烈愿望。帝国主义、封建主义是近代中国长期贫弱的根源，民族民主革命乃是中国独立、富强的根本出路。而中国共产党的诞生，正是中国历史发展的必然和民族复兴的希望。共产党以其他政治力量无法比拟的先进性和革命性，迎得了人民的拥护，取得了民主革命和现代化建设的巨大成功。在新世纪，党必将带领我们实现伟大的民族复兴。     

简析封建制度在中国长期延续的原因

中华文明上下五千年,在源远流长的历史长河中,中国的封建社会延续两千多年,占据了整个文明历程的一半。从现在普遍认定的战国时期即公元前5世纪开始确立封建制度,直至公元1840年英国殖民者用大炮轰开清廷国门,中国被迫由封建社会进入半殖民地半封建社会,整个封建进程起步之早,持     

论思维能力在历史教学中的培养

<正>思维是"万物之灵"的人类所特有的,是一种高级的、复杂的心理活动,就历史思维本身而言,它是在人类对社会历史有了感性认识的基础上进行的理性认识的思考。它以辩证思维为特点,而不是机械的记忆和简单的理解。历史教学的核心任务是培养学生的历史思维能力,历史教师在具体的历史教学中如何培养和发展学生良好的思维能力呢?下面我就此谈谈自己的看法。一、扩充延伸,拓展广阔思维     

课时教学设计要重视整合教材资源——以岳麓版＂民国时期民族工业的曲折发展＂为例

【教学思路设计】 课程标准是教材编写、教学设计实施和考试评价的依据。在课时教学设计时,首先要研读课程标准,领悟其精髓。关于“民国时期民族工业的曲折发展”一课,课程标准的要求是：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实,探讨影响中国资本主义发展的主要因素;探讨在半殖民地半封建社会条件下,资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。     

从美的生活到美的教育——陶行知美育思想初探

陶行知先生生活在国难深重的半殖民地半封建的旧中国，生活在大夜弥天，充满污秽和鲜血的黑暗时代。他所处的社会环境无疑十分丑陋，他的生活境遇和他毕生为之奋斗的教育事业无疑十分艰辛，然而，作为一个进步的知识分子，所有这些并不能泯灭他对美的发现和向往。他认为，“乡间的山清水秀，尽您游览”，是美；烧饭、画画、写字……“如能自慰慰人”，也是美……美无时无处不在，“美是生活”(车尔尼雪夫斯基《生活与美学》)。     

数学教育能够振奋民族精神

1 "不作为"论可以休矣 经过50多年的奋斗,特别是改革开放以来,中华民族已经步入了复兴之路,民族精神大为振奋.然而,自1840-1949年我们毕竟经历了110年的半封建、半殖民地的社会,帝国主义文化侵蚀疯狂而持久,几乎无处不在,我们的文化受到深深地毒害,崇洋媚外的心理持久地存在着,岂是"振奋"可以消除的.     

关于第二次鸦片战争影响的新认识

关于第二次鸦片战争的影响，人民教育出版社2000年3月第二版高中《中国近代现代史》(上)有这样一段字：“第二次鸦片战争使中国社会半殖民地半封建化的程度加深了。在政治上，中国丧失了大片领土和主权；清朝统治投靠外国侵略，开始成为它们的附庸与工具，中外反动势力公开勾结，共同镇压中国人民的反抗。在经济上，外国侵略势力扩张到沿海各省，并伸向内地，方便了它们倾销商品，掠夺廉价的原料和劳动力，使中国难以抵抗资本主义经济侵略的冲击。”这段字，言简意赅，掷地有声。     

关于近代中国“两半”社会性质总理论的由来

"半封建"和"半殖民地"概念是革命导师恩格斯与列宁最早提出来的.中共的理论家在将这"两半"概念舶入之初,恪守了列宁所确定的理论界定标准与含义.1926年蔡和森第一次将"两半"概念联在一起用来说明近代中国的社会性质.进入30年代后,"两半论"逐步成为中共理论家和史学家的共识;毛泽东这期间对此问题多次作出过全面、系统和深刻的阐述,从而使"两半论"作为共产党人观察近代社会的总理论而不断深入人心.     

抓住一个词学习中国近代史

在高中历史教学中,抓住"半殖民地半封建社会"这一词语,就可以更好地理解和学习中国近代史。