试论课堂教学中教育性价值的回归——赫尔巴特“教育性教学”对当今课堂教学改革的启示

从赫尔巴特开始，教学便从教育中逐渐分离出来，成为置身于教育之外的独立王国。原本一体化的存在变成相互分离，甚至相互对抗的两部分，因此导致严重危机。教育的发展需要两者之间的协同和合作，在新的时代背景下，建立两者之间的伙伴和合作关系应该尝试重新回到“教育性教学”上来。     

基于主次模态协同性的英语听力教学模式设计

传统的单一语音模态的英语听力教学模式难以激发学生学习兴趣,多模态为英语听力教学重新设计提出了一个新思路,将其融入语言学习的整体框架内统筹考虑。在充分考虑到模态协同和模态干扰的基础上,针对不同语言水平的学习者,重新设计英语听力教学模式。     

高等教育结构对经济增长的影响研究——以江苏省为例

高等教育结构与社会经济发展的协同性问题是高等教育改革与发展的核心问题.文章结合江苏实际,从高等教育的布局结构、层次结构、学科结构等方面分析江苏省高等教育现状,通过高等教育结构对经济增长的影响进行实证分析,为江苏省高等教育结构改革与经济社会协同发展提供建议.     

现代职业教育下技能大赛与专业教学的协同性研究

职业院校技能大赛通过战略、统合、动态三项功能定位,成为政校企三方职能动态化移动的结合点、现代职业教育"三个对接"实现的关键点。技能大赛与专业教学的协同性是当前现代职教改革深水区的关注热点问题。以"三螺旋"理论为基础,通过政校企共同努力,真正实现职业院校技能大赛与专业教学的协同性。     

毕节试验区电子政务存在的问题及对策

通过对毕节试验区电子政务现状进行调研发现,其发展尚处于处级阶段,且发展模式完全不适应当下信息社会对电子政务的发展要求,为此,针对毕节试验区的电子政务发展现状,提出一把手工程、协同性管理和加强舆情监控等建议,以改进毕节试验区电子政务的发展,使其能更好地为毕节试验区经济社会发展服务。     

江西省教育结构与产业结构协同性分析

一个地区的教育结构与其产业结构具有密切的关联性,区域教育结构对产业结构的水平和优化有重大影响,而区域产业结构又影响着教育的层次、类型结构.基于此,江西应根据本省产业结构规划来设计教育结构,尤其要满足六大支柱产业的人才需要,使区域教育结构与区域产业结构相适应.     

“一流大学”校企协同创新的科技政策路径

"一流大学"的校企协同创新是实现国家创新驱动发展战略的重要举措之一,日益成为政府公共政策干预的重要领域。基于政策工具理论,从组态视角出发,运用清晰集定性比较分析方法对我国21个省域的21所"一流大学"校企协同创新进行分析,探究"一流大学"校企协同创新与科技政策支持方式的逻辑关系,可以揭示科技政策协同性设计结构及其对"一流大学"校企协同创新发展的作用机理。研究发现,"一流大学"校企协同创新高绩效发展的科技政策路径为政府引导市场拉动型和政府主导推动型,这一发现蕴含了规律性质的命题,即规制性环境政策对"一流大学"校企协同创新的较强建构性。非高绩效发展的科技政策路径为以法规制度为主的环境规制型和供给—需求—环境复合型。由此,为进一步推进"一流大学"校企协同创新高质量发展,在宏观上应当不断完善科技政策体系,在微观上应当强化科技政策的交互性选择。     

提升思想政治理论课的协同性实效

协同理论是对系统协同性进行研究的一种理论。从协同理论的角度思考思想政治理论课的实效性,可以对思想政治理论课从不同角度进行多方面、多层次、多向度的立体式思考。通过建立健全合理的制度、推进思想政治理论课改革,加强思想政治理论课教学的有效管理,积极创新思想政治理论课的教学方法和途径,不断提高学生在思想政治理论课上的主体性等,不断提升思想政治理论课的协同性实效。     

论罗蒂协同性实用主义的反哲学本性

理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。     

新时期高职生思想政治教育与心理因素的协同培养研究

当今社会,由于高职生所接受的教育与未来发展道路与普通高校学生不同,社会对其看法也是不同的,这让高职院校的学生面对着社会各界和自身的压力,并且他们本身还承受着各种文化、思想的冲击。面对这种情况,如何将思想政治教育与心理因素协同起来的同时,为高职生的教育建立起良好的教育机制,是本文研究的重点。