基于内容分析法的广东省战略性新兴产业政策协同性研究

以2010-2015年初广东省政府相关部门发布的51份有关战略性新兴产业政策为样本,构建政策主体-政策目的 -政策工具三维分析框架。采用内容分析法进行量化分析,分析了三维之间及政策群之间的协同状况。     

基于CAS理论的大学多主体科技合作的体制与机制研究

在概述了系统科学的CAS理论特点基础上给出了大学的多主体科技合作(MASTC)的基本概念;指出了国际多主体科技合作存在的问题和我国高校多主体科技合作的现状;提出高校多主体科技合作是开放的基于多规则的高智力多主体行为构成的复杂系统的思想;从对系统主体特点和系统自适应的分析人手,研究分析了MASTC体制和机制的作用、相互关系和确立原则;提出主体动态利益均衡实质是合作竞争者议价能力排序关系不变和要保护主体创造力的观点;指出了影响主体议价能力的因素和同学科或同技术领域上下游关系多主体合作中存在的“价值转移”的现象。     

互联网思维下未来学校的五个特征

基于互联网思维下的未来学校具有五大特征:未来学校无边界,学生通过无处不在的互联技术,通过虚实融合的社会空间,真正实现时时学习,处处学习;未来学习自组织,学生根据大数据自主选择适合的课程内容与学习方法、学习进程等;未来学习个性化,教育充分体现个性差异,满足不同需求,变得更加柔性化,充满人文关怀;未来学习具有协同性,人的智商不再仅取决于自己的大脑,而是取决于大脑与技术结合、自己与他人协同的程度;未来学校具有融合性,技术与教学、基础课程与个性课程、育人指导中心与各课程学习中心等高度融合,共同促进学生全面发展,个性发展。     

全面改革教育评价的系统工程——一论《深化新时代教育评价改革总体方案》

2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)。这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件,也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》以立德树人成效为根本标准,针对教育评价中存在的突出问题,强化系统性、整体性、协同性,推进教育评价改革关键领域改革,必将成为构建新时代现代化教育的重要支撑。     

自组织理论在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

本文主要将自组织理论的三个重要原理借用到《思想道德修养与法律基础》的教学中去。通过初步分析,要想提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效果,有必要开放教学系统、提高教学系统的协同性和增强教学系统的有序性。     

多类伙伴在新产品共同合作中的协同效应研究

以RBV和KBV为理论基础,以最近10余年间我国上市公司公告的300多个新产品项目为样本,对新产品开发合作中多类外部伙伴之间的协同效应进行了研究。结果表明:上游供应商与下游客户企业之间的协同、下游客户企业与同行竞争者之间的协同、下游客户企业与第三方研究机构之间的协同都分别存在显著为正的市场效应(特殊收益);上游供应商与同行竞争者之间的协同存在显著为负的市场效应;上游供应商、下游客户企业、第三方研究机构三者之间的协同仍存在显著为正的市场效应。     

我国战略性资源开发利用的系统观

分析了传统战略性资源开发利用面临的困境及成因，阐明了我国战略性资源开发利用开放性、整体性、协同性等系统观思想，对于我国正确认识和处理战略性资源开发利用与生态环境、社会发展等之间的关系，具有重要的指导意义。     

区域高技术产业创新生态系统协同性分类评价

正确判别创新生态系统的协同性,有利于促进区域高技术产业持续健康发展。借鉴创新生态系统理论、Lotka-Volterra模型和聚类分析法,构建了一套较为系统的区域高技术产业创新生态系统协同性的分类评价体系;以中国高技术产业统计年鉴（1997-2014年）的相关数据为基础,从生产经营水平、研发创新活动水平与固定资产投资水平协同关系两方面,给出了中国大陆31省市区域高技术产业创新生态系统协同性的分类评估结果和优化对策。 研究表明：我国高技术产业创新生态系统协同性总体态势较好,不同类型省市的创新生态系统生产经营水平差距悬殊;切实提高固定资产投资效益,不断提升研发创新活动效率,并促进研发创新活动和固定资产投资同步发展,是相对落后省市改进高技术产业创新生态系统协同性的主要路径。本研究为我国不同类别省市优化高技术产业创新生态系统协同性提供了实践启示。     

基于弹性分析的部分省市高教规模与 经济增长的协同性比较研究

对京、津、沪、鲁、苏、浙、闽、粤数据的弹性分析表明,高等教育规模与区域经济协同发展水平存在显著的省际差异。广东省本专科生规模与区域经济协同发展水平居首,北京市排在末位;浙江省研究生规模与区域经济协同发展水平居首,天津市排在末位;广东省专任教师规模与区域经 济协同发展水平居首,福建省排在末位。省际差异的成因在于高等教育资源分布不均衡、高等教育发展规划存在区域差异以及高等教育服务的特殊性。提升二者协同发展水平的措施包括：适度扩大高等教育规模并注重区域均衡;探索弥补办学成本的多元化路径;注重提升高等教育对经济社会发展的贡献度。     

铸牢中华民族共同体意识教育的校本探索

<正>新疆克拉玛依市高级中学坚持德育为首,注重赓续克拉玛依各民族“我为祖国献石油”的红色基因,长期开展铸牢中华民族共同体意识的教育实践。在开展铸牢中华民族共同体意识教育的过程中,学校遵循学生的身心成长规律,关注学生的生命幸福,强化学生的使命担当,突出教育的方向性、针对性、实效性和协同性,使学生具有中华民族共同体意识和为中华民族伟大复兴担当的意识,育人效果显著。