开放大学文化治理的困境与路径探析——以江苏开放大学为例

大学文化治理是大学治理体系的重要组成部分,对建立健全大学治理体系、促进大学治理能力现代化具有重要意义。以江苏开放大学为例,剖析该校文化治理中文化治理主体与内涵不清晰、去行政化模式实施不彻底、文化治理体系协同力不足、线上线下教学关系混淆等现实问题,通过文化精神理念、学科治理体系、治理氛围营造、制度保障等路径促进大学文化发展,充分发挥开放大学文化的治理功能。     

老旧小区更新改造及物业管理机制创新研究

做好老旧小区更新改造,是构建城市基层治理体系的重要工作.老旧小区设备设施老化,居住环境差,普遍缺乏长效的管理机制,是当前城市社区治理工作的短板.在基层政府主导下,通过居民、产权单位、物业企业和政府的多元参与,破解老旧小区物业管理难题,有助于为居民打造一个安全、舒适的居住环境.     

新时代高校党建与高校治理现代化的逻辑互构

高校治理现代化建设的不断发展,对目前高校党建工作也提出了新的要求,高校党建是高校教育教学过程中非常重要的内容之一,也是实现高校治理现代化建设发展的基础和目标。在新的时代背景下,高校在教育教学的过程中应构建高校党建与高校治理现代化之间的逻辑组织关系,以高校党建工作为前提和引导,实现高校内部教育教学治理体系的创新发展,实现高校党建与高校治理之间的协调统一,共同促进高校教学质量以及水平的提升。实现高校党建与高校治理现代化之间的逻辑互构,应把握高校党建与高校治理之间的型构关系,为实现高校党建与高校治理现代化之间的良性发展提供路径支持。     

STEM教育理念下家、校、社三方协同机制研究

随着教育信息化的飞速发展,研究和实践STEM理念在中小学教育中的应用模式是当前诸多教育研究者的关注焦点。家庭、学校和社会应自觉承担起培养学生科学创新意识、科学实践能力的教育责任。文章遵循“以人为本”的理念,从共建教育环境、共享教育资源、加强实践训练、三方协同监督等四方面出发,探索STEM教育理念下家、校、社三方协同机制应当如何建立并有效发挥作用。     

协同育人理念下高中思想政治社会实践活动的设计研究

本文以“经济与社会”的教学为例,介绍高中思想政治社会实践项目的实施情况,指出协同育人理念下高中思政课社会实践活动的重大价值,以及高中思想政治社会实践活动的主题范围、预想目标、实施过程、成果反思等方面的问题,进一步探讨相关的设计策略。     

近三十年国内教育评价研究的发展历程、热点领域及变迁特征

教育评价现代化是中国教育现代化实现的关键内容,加强教育评价发展历程、热点领域及其变迁特征的研究可以为新时代教育评价改革实践提供理论指导。20世纪90年代以来,我国教育评价开始全面实施,近三十年我国教育评价研究经历了“概念深化”“转型探索”“新兴发展”三个阶段,并形成了教育评价的价值取向、元评价、智能技术赋能教育评价、教育评价体系以及教育评价改革五大热点研究领域。从研究特点来看,我国教育评价研究主题体现出从宏观向中微观转变,研究内容从理论探讨为主向更加突出实践应用的方向转变,研究趋势呈现出从传统到现代的动态发展的特征。未来教育评价的理论与实践研究,需高度关注新时代教育评价体系的理论创新与实践变革,以增值评价创新为重点完善教育评价方式,以大数据等智能技术的应用促进教育评价精准化,进而助力新时代教育评价改革目标的实现。     

人工智能技术赋能大学治理现代化的机理、挑战与应对

大学治理现代化是推动高等教育高质量发展、建设高质量高等教育体系和实现大学治理体系与治理能力现代化的必然要求和应有之义。人工智能技术不仅具有技术赋能与大学治理现代化的目标旨归相耦合、制度变革相契合、效率提高相配合的内在机理,而且蕴含管理机制与技术赋能相互重构、治理效率与技术价值彼此对接、个体诉求与共同需要双向耦合的现实功能,为促进大学治理现代化提供了结构性耦合、功能性耦合与价值性耦合的逻辑立证。为应对技术赋能大学治理现代化的工具性风险、发展性挑战与运动式危机,建议进一步转变技术赋能大学治理的治理理念、加强技术赋能大学治理的顶层设计、强化技术赋能大学治理的设备支撑、创新技术赋能大学治理的组合应用、加强技术赋能大学治理的系统整合、健全技术赋能大学治理的保障机制,从而为推进大学治理现代化构建智能新生态。     

大学共同体的涵义、分化与重塑

作为一个共同体,大学具备实现知识创造价值的组织基础。作为专业共同体,大学得以达致以知识为核心的专业目的;作为利益共同体,大学在创造共同利益的基础上确保各主体参与共同事业;作为价值共同体,大学组织建设具备价值理性的引领;作为命运共同体,大学各主体在共同事业中相互成就。但在现实中受制度模式、传统惯习等复杂因素影响,大学内外部各主体间产生了重重矛盾,师生之间“分道扬镳”,基层组织间“壁垒丛生”,管理者与被管理者间产生文化隔阂甚至对立,即使是教师也发生了内部群体分殊。这导致了大学共同体的整体性分化,大学知识生产的组织基础面临瓦解的风险。重塑大学共同体应是大学改革的重要任务,这要求进行有效的大学内部治理设计,包括以促进知识发展为治理导向,为各利益相关主体实施合作提供共同基础;改变“物化”评价与激励约束机制,探索建立文化驱动发展新模式;强化建立组织信任,为重塑大学共同体提供文化和心理基础;适应知识生产模式转变,促进大学内部组织协同化建设等。     

粤港澳大湾区新型大学的战略需求与实践路径

粤港澳大湾区建设是党和国家推动“一国两制”事业发展和服务新发展格局的重大战略部署。粤港澳大湾区建设新型大学有利于服务支撑区域高质量发展、推动国际科技创新中心建设和实现高等教育内涵式发展。大湾区新型大学是指立足大湾区科技产业创新发展需求、在政府大力推动和支持下,通过学科专业、组织架构、人才培养模式、体制机制等系统变革而构建的具有新理念、新使命和新形态的新型高校。当前,大湾区新型大学发展存在办学经费来源渠道过于单一、科产教融合深度与广度有待拓展和治理现代化整体水平不高等困境。面向未来发展,大湾区新型大学亟须推进科产教深度融合,树立办学新理念;强化跨界交叉整合,构建学科专业新结构;深化教育教学改革,打造人才培养新模式;集聚多方优质资源,健全资源配置新机制及提升治理现代化水平,构筑治理新格局。     

粤港澳大湾区高等教育发展方式变革的逻辑与路径

新科技是推动粤港澳大湾区高等教育发展方式变革的动力。粤港澳大湾区高等教育发展方式变革的逻辑取向是历史性与时代性、科学性与价值性、技术性与人文性的辩证统一。粤港澳大湾区高等教育发展方式亟须在发展理念、发展定位、合作方式、发展水平、治理机制等方面变革创新,树立开放、融合、善治的高等教育发展理念,增强高等教育服务国家战略需求意识,构建开放式湾区高等教育联合体,提升高等教育发展水平,形成高等教育高质量发展协同治理机制,以便更好地促进高等教育高质量发展,引领我国高等教育未来发展方向,更加满足区域及国家重大战略发展需求。