融合学科核心素养的单元复习教学--以“物质构成的奥秘”复习课为例

传统单元复习常采用“陈述知识-解答例题-同步练习”的教学模式,复习课演变成了习题课,学生在机械重复的演练中失去积极性和自主性,学科能力得不到提升,核心素养得不到很好地发展,教学效果差强人意。本文尝试将化学学科核心素养融入单元复习教学中,以人教版九年级(化学)上册第3单元“物质构成的奥秘”单元复习为例,从问题情境创设、教材知识逻辑关系、实验活动、生活社会问题和化学史等方面精编教学内容,基于问题情境、化学知识、学生活动和核心素养构建复习框架,展示教学实录并进行教学反思。     

小学数学“结构化”单元整体教学的理解与实践

数学学习的主要任务在于发展学生思维力。学生数学思维力欠缺,追根溯源是学生数学学习过于关注一个个零散独立的知识点,缺乏知识的整体建构观念和能力。本文基于辩证唯物主义联系观,基于学为中心,引导学生结合数学自身特点学习整体的结构化数学,让学生自己"织网",连点成链,织链成网,让学生经历比较辨析、归纳整理、聚合发散、融会贯通等深度思维过程,最终将知识与技能、思想与方法融为一体,感受数学的魅力。     

立足单元整体 习得提问策略——四年级上册第二单元内容解析及教学建议

“提问”不仅是一种语言表达方式,而且是一种思维呈现形式。为了培养学生的质疑能力,教师首先要统整单元内容,凸显学习的内在逻辑;其次要搭设学习支架,优化习得提问策略的过程;最后要将习得策略与文本理解相融合,使提问与阅读共生,并让学生将在课内习得的策略用于课外阅读实践,养成质疑的习惯。     

感受数学的整体性——《分数乘整数》教学与思考

教学《分数乘整数》一课,不能只关注本节课的知识点,而要引导学生充分感受数学的整体性。具体地,可以在通过教材例题引入具体算式之后,通过算式归类,让学生在课题层次中感受整体性;通过算法探究,让学生在知识关联中感受整体性;通过算理打通,让学生在本质认识中感受整体性。     

教师备课的四种形态——以人教版教材一年级下册为例

到底该如何备课才能发挥备课的最大效能呢?2021年春季学期,笔者以一年级下册教材(人教版)为例,进行了四种备课形态的探索。一、胸有成竹留余白该册第3单元是"分类与整理"。教学参考用书上建议,让学生经历简单的数据整理过程。用什么素材呢?我早就琢磨好了——用第2单元检测的成绩单。     

小学语文“单元整组教学”的几点感悟

单元整组教学已经不是个新鲜的词,但是单元整组教学的探索还在继续。在最近的新课改中,小学语文内容的编排也发生了变化,由原来的"知识体系单元"变成了"文化主题单元",越来越与单元整组教学相匹配,为老师们更好地进行小学语文教学提供了条件。本文作者将就在小学语文单元整组教学中的几点感悟和大家一起分享。     

以数学思想方法引领数学教学——例析集合单元应渗透的数学思想方法

孔子说：“吾道一以贯之．”对于数学教学而言,能够一以贯之的又是什么呢？那就是数学思想．数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基础策略,是数学的灵魂．在数学教学和数学学习中,要再现数学的发现过程,提示数学思维活动的一般规律和方法,     

基于“技术技能”人才培养的高职教育课程体系研究——以营销与策划专业为例

高职营销与策划专业人才培养的课程体系设计需考虑技术和技能两个基本点。本文根据当前课程体系设计要体现产业发展派生的新技术和岗位需求（或职业标准）、生源结构;要体现知识、能力和实践教学成系统;要兼顾营销职业资格证书获取,并借鉴大赛中的新技术和新标准等要素的要求,分析了三段式课程体系的设计的弊端,提出了建立柔性可组的单元课程体系的思路。     

运用五步教学法,提升语篇教学实效——以新教材中Story Time板块教学为例

正译林版新教材贴近学生的生活实际,注重学生"用英语做事情"能力的培养和综合素养的提升。新教材中的Story time是每个单元的重点板块,因此,在语篇的教学中,如何进行更有效的教学呢?一、适量导入,激发兴趣好的导入过程不仅可以帮助学生复习旧知,更可以让学生在最短的时间内,了解学习内容。教师在设计导入过程中,可以针对文本中出现的背景或新的语言点,紧扣教学目标,进行适当适量的铺垫,为语篇的有效阅读打好基础。     

小学语文“三环四段”阅读教学范式初探

正2012年春季学期,我校进行了有效教学实验的改革,学校根据学生的学情和教师的教情,先后提出了"低起点、密台阶、分层推进、合作提高"的教学策略和"123457的教学思想"。我们学科组经过多次的磨课、看课、议课后确定了小学语文学科组阅读教学"三环四段"的教学范式。"三环四段"中的"三环"主要针对的是教师的备课环节,"四段"主要针对的是教师的上课环节。"三环"主要包括"透-瘦-明"三个环节。"四段"主要包括"引-悟-说-写"四段。