英语单词记忆方法的研究

本文针对高中学生英语学习中单词记忆缺乏语言环境,不能摆脱"死记硬背"模式的问题,分别从教师和学生的角度研究了英语单词记忆教与学行之有效的方法。     

对几个命题相关概念的辨析

以具体例子为载体,讨论4种命题、命题的否定等概念的理解.     

用追问问出“错误”里的精彩

正在小学数学教学中,面对学生的错误,教师要么愤然批评,要么茫然无措,要么懒得搭理。久而久之就会让学生产生畏惧心理,造成学习困扰。教师应如何面对学生的错误呢?笔者认为,追问无疑是一个最好的办法,一方面可以让学生将自己的思路说出来,找到错误之源而后对症下药;另一方面则可以让学生通过自主探究和讨论,对自己的错误和他人的错误"知其然",然后做到预防错误的再次发生,并对如何改正错误"知其所以然",做到规避错误的再次发生。下文笔者谈三点对课堂教学中面对错误进行追问引导的思考。     

刍议高中英语词汇教学

1.教授词汇内容单词涵盖着发音、形态和意义的三重元素,在进行相关教学时要关注这三者之间的关联。先探讨前两者的关联,在此基础上探讨与后者的关联,然后进行综合联系。教学工作体现在如下层面:准确拼读;了解词义和不同表现形式;能够进行关联思考和随机语法使用;了解口语和书面语运作效果;知道搭配关系以及提升学生自主学习能力。2.教材词汇特色当前教材选定为牛津版《高级英语》,此版教材具     

学会放手,还孩子自主思维的空间

英语课程标准指明,英语教学活动要能够促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。然而在我们的日常教学中,往往更关注教学目标的达成,从而忽视了学生思维能力的培养。怎样在确保完成教学任务的同时,开拓学生的思维,激发其学习兴趣,变老师引发思考为学生主动思维,改进学习策略,提高学习质量,成为我常常思考的问题。这缘起于不久前的一次教研活动。11月初,深秋即逝,寒冬将至。我们迎来了北师大专家团的再一次下校指导。本次,我上课的内容是一年级上册第四单元的第十四课,通     

英语倒装句语法规则辨误

在解读英语倒装句的部分语法规则及其在复合句的应用的时候,容易错误地把一些规则粗放式扩大。为避免这种情况发生,需要在熟记并理解其语法条款、熟记表示否定含义的系列副词和副词短语的基础上,熟练辨析各种容易误用的情况,同时,多进行实践练习,以积累理性经验。     

探索以学生为中心的中学英语词汇教学的可行性

随着语言教学方法的不断改革,许多专家和学校越来越注重英语词汇的教学。词汇教学是英语教学环节中不可分割的一部分。"以学生为中心"的教学模式突破了传统的"以教师为中心"的教学模式的种种局限性。在初级英语教学阶段,"以学生为中心"的语言教学模式的特点将在教学的各个方面有所体现,如目标设计、教科书的编排、课堂教学、教学效果反馈等等。长时期来看,在中学英语教学中传统的词汇教法     

短语动词与动词短语辨析

有许多不规范的语法书以及参考资料将“短语动词”和“动词短语”混为一谈；甚至在英语教学中，有部分教师也将它们等同起来，使得学习者和学生甚为迷惑不解。因此，很有必要将两者分辨清楚。     

有趣的卡

卡(card)在现实生活中到处用到。要把汉语中的各种卡翻译成英语,大家会发现只要在"card"前面加上两个或两个以上的单词就行了,但意义完全与原来的不一样。如:我们每个人的identity card身份证,一些商家推出的购     

PEP四年级下册第四单元Part A

PEP四年级下册第四单元围绕天气话题展开。A部分主要学习有关全国各地的天气:It's cold/warm/hot/cool in…并就在何种天气下穿什么衣服展开话题:Can I wear my new shirt today?/Yes,you can.It's warm/No,you can't.It's cold