我国学术期刊开放获取政策现状及制定策略研究

【目的】 为我国学术期刊开放获取(Open Access,OA)政策的制定提供建议。【方法】 使用网络调查法和案例分析法,调研国内外学术期刊OA政策现状,分析国内政策的不足及国外政策的经验。【结果】 国内学术期刊OA政策存在政策不健全、政策分散、政策简单等问题;国外学术期刊在版权许可、质量控制、费用、自存储等方面已构建较完备的OA政策体系。【结论】 从建立合作参与的政策模式、完善的政策体系和评估与修订机制三个方面为制定我国学术期刊OA政策提出建议。     

技术相似性与并购后创新绩效关系的再探讨——基于企业技术吸收能力的调节作用

技术获取型海外并购中,并购双方技术相似性与并购后创新绩效之间的倒U型关系已得到广泛验证。我们认为,只有在充分考虑并购企业技术吸收能力的基础上,探讨两者之间的关系才更具现实意义。本研究分析了并购双方技术相似性对并购后创新绩效的影响机制,并进一步探讨并购企业技术吸收能力对两者关系的调节机理。采用带调节项的多元线性层级回归分析法对中国企业技术获取型海外并购案例展开实证分析,结果显示,技术相似性与并购后创新绩效之间呈倒U型关系,而并购企业的吸收能力对这一关系具有显著调节作用。并购企业具有低吸收能力,该倒U型关系将得到强化;并购企业具有高吸收能力,该倒U型关系将显著改变为负相关关系的理论分析并未得到验证,在实践中表现为正相关。     

开放参与对开源软件项目绩效的影响研究——基于开放悖论视角

近年来,开源日渐成为软件开发的新范式。不同于传统模式,开源软件开发依托数字化平台和模块化技术,表现出明显的自愿参与、自主创新和自治运作特点。为此,开源软件项目可通过开放参与汇聚集体智慧,打造高价值产品。然而,开放参与在激活知识获取的同时,也加重了知识吸收负担,对开源软件项目绩效发挥着“双刃剑”作用。立足开放悖论视角,基于知识基础观,阐明了开源软件项目开放参与的双重影响机制：知识获取与知识吸收。在此基础上,系统探讨开放参与广度和深度如何作用于开源软件项目绩效,以及许可证协议这一代表性治理机制的权变作用。对Git Hub平台上409个开源项目的实证研究发现：（1）开放参与广度与开源软件项目绩效呈倒U型关系,即随着参与者的持续涌入,绩效会先升后降;（2）开放参与深度与开源软件项目绩效呈U型关系,即随着核心参与者的继续增加,绩效会先降后升;（3）高限制性许可证会强化开放参与广度与开源软件项目绩效间的倒U型关系。     

863计划信息技术领域重点项目“真三维显示关键技术及系统研究”通过可行性论证

近日,863计划信息技术领域办在北京组织专家对“十一五”863计划“真三维显示关键技术及系统研究”重点项目进行了立项建议可行性论证。由金国藩院士担任组长的论证专家组在听取了项目立项建议书编写组的汇报后,经过质询和讨论,认为该项目通过对真三维显示数据获取、处理、存储、传输和显示等技术体系中的真三维显示关键技术及系统进行一重点研究,     

外包中承包方企业知识获取的控制机制研究

研究外包中的承包方企业如何通过合适的控制机制来实现有效的知识获取.研究表明,承包方企业的契约控制与其知识获取呈现倒U型的关系,而信任控制促进了知识获取的发生,同时在中国的特殊背景下,契约控制是培养双方信任的前提和基础,并且与信任控制具有倒U型的关系.     

尝试、推理、信任——获取知识的三种方法

假设你被蒙住眼睛,站到一个桌子面前前,有一个水桶放在桌子上,然后问你桶里是空的还是盛满水。     

如何提高小学生语文阅读水平

我国语文教学历来重视＂听、说、读、写＂四个方面,其中阅读教学在小学语文中有着举足轻重的作用,它是小学语文教学的基本环节,阅读能力的强弱,与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。     

浅谈小学生自主学习能力的培养

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在新课程标准中也强调学生自主学习能力的培养。作为工作在第一线的教师，就要认真贯彻新课程的标准。以教师的教为主导，学生的学为主体，尽可能创造各种条件，变学生被动学习为自主学习。使每个学生的个性在学习中得以张扬，并在学习过程中发展思维，做学习的主人。     

在初中数学教学中培养学生的自学能力的策略

古人言,“授人以鱼,不如授人以渔”,意思就是传授给人以知识,不如传授给人获取知识的方法。教育也是一样,一位称职的好老师,既要传授给学生知识,又要教给学生获取知识、特别是自主学习的方法。大量实践表明,在初中数学教学中,学生的自学能力影响着课堂教学效果和学生的学习效果。可见培养学生的自学能力,不仅利于增强学生的综合素质,也利于促进学生的全面发展。那么,该如何培养与提高学生的自学能力呢？下面进行了简要阐述。     

小议高语课堂阅读中的合作学习

《学记》中说：“独学而无友,则孤陋而寡闻。”大教育家夸美纽斯也认为：“学生不仅可以从教师那里获得知识,还可以从别的学生那里获取知识。”《普通高中语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习方式是让学生在课堂阅读中通过合作的方式互从对方获取有用信息,来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足,并得到心理的满足、信息的拓宽、知识的增长和能力的提高。