首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   75798篇
  免费   253篇
  国内免费   322篇
教育   61242篇
科学研究   4754篇
各国文化   164篇
体育   1886篇
综合类   2472篇
文化理论   270篇
信息传播   5585篇
  2024年   224篇
  2023年   1016篇
  2022年   1102篇
  2021年   962篇
  2020年   976篇
  2019年   956篇
  2018年   516篇
  2017年   984篇
  2016年   1576篇
  2015年   2917篇
  2014年   6353篇
  2013年   4613篇
  2012年   5273篇
  2011年   5649篇
  2010年   5212篇
  2009年   4966篇
  2008年   6307篇
  2007年   4795篇
  2006年   3709篇
  2005年   3387篇
  2004年   2934篇
  2003年   2846篇
  2002年   2556篇
  2001年   2094篇
  2000年   1605篇
  1999年   689篇
  1998年   426篇
  1997年   367篇
  1996年   330篇
  1995年   233篇
  1994年   220篇
  1993年   130篇
  1992年   145篇
  1991年   98篇
  1990年   93篇
  1989年   80篇
  1988年   17篇
  1987年   5篇
  1986年   8篇
  1985年   1篇
  1984年   1篇
  1980年   2篇
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
131.
音译词给汉语言文化注入了新鲜血液,一般地说,它都有一个原本的意思。例如:苏维埃,意为“代表会议”;克格勃,意为“国家安全委员会”;布尔什维克,意为“多数派”;普罗,意为“无产阶级”;布尔乔亚,意为“资产阶级”;乌托邦,意为“没有的地方”;维吾尔,意为“团结”;回纥,意为“团结、联合、协助”;  相似文献   
132.
奥林匹克运动业余性与职业性之争   总被引:4,自引:0,他引:4  
业余和职业之争从现代奥运会诞生的第一天起就开始了,近百年来这种争论时隐时显,就像一道没有解的数学题令前后7届国际奥委会主席殚精竭虑,费尽心机。在近百年的现代奥运会史上,它像一个挥之不去的幽灵引起了国际奥委会与国际单项组织,与各国奥委会之间的无数次冲突,难以计数的运动员受到牵连。有时争论似乎有了某种结论,但不久便又推倒重来。现在,国际奥委会采取了对职业运动员开放的政策,似乎这场旷日持久的争论要最后定论了,但是争论仍没有结束。业余与职业之争是如何发展演变的?这场旷日持久的斗争的实质是什么?是需要进行认真探讨的问题。  相似文献   
133.
134.
135.
量子混沌     
  相似文献   
136.
介词是用在名词、代词或名词性词组前或后.组成介词结构,作动词或形容词的状语或补语,表示时间、处所、原因、方式、对象等的词。介词是由动词虚化来的.因此.它所带的名词、代词、名词性词组是它的宾语。关于介词的范围,各家的看法不一,有的划分较宽,划入介词达70多个。这种作法没有从不同历史时期的语法体系来考虑问题,因而混淆了介词和非介词的界限。我们认为,介词的范围应该从严,只有动作意义已经虚化,不单独作谓语,或者作介词同谓语时意义有明显区别的才算作介词。  相似文献   
137.
冉中光 《中国集邮》2001,20(7):34-35
“蛇年”兑奖小版张是2001年中国邮政贺年(有奖)明信片(含企业金卡,下同)三等奖的奖品。它的横空出世,给低迷长达4年的中国邮市注入了兴奋剂,凝聚了新的亮点,带来了鲜活的生机,给困惑迷惘的邮人送来了阵阵和煦的春风。它的出生,使我国企业金卡及其它的母体普通型贺年(有奖)明信片的发展前景,展现出一片光明。  相似文献   
138.
本文从和谐、新奇、简单、对称四方面详细论述了物理美的特性,并进一步指出物理学家对物理美的追求是物理学的原动力。  相似文献   
139.
长期以来我们只从一门课的共性去看待外语课 ,外语课有许多不同于其他学科的功能 ,故特殊性很多。我们认识了这种特殊性 ,就能从外语教育政策、教学计划、课程标准、教材 ,教授法与学习法诸方面进行全方位的改革 ,采取相应举措 ,促使我们的外语教育发挥推动对外开放和经济建设的作用。  相似文献   
140.
刘继伟 《函授教育》2001,(3):100-101
本文从创造性思维、发散性思维、辐合性思维、直觉思维、灵感思维等层面,对创造性思维的特性、产生的条件和过程给予了较为详尽的剖析。同时结合学生认知活动的规律,通过对教学结构及教学过程的分析,探索出了一套行之有效的培养创造性思维的新途径,体现了当前以实施全民素质教育为宗旨的教育改革目标,具有创造性及建设性(指导性)。  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号