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51.
52.
作业负担过重是基础教育阶段现实存在的问题,是人民群众普遍感受到且切实承受着的主要负担之一。减掉过重的作业负担,如果只是机械地在量上做减法,而不是从根本上提高作业设计质量和实施效率,是没有出路的。作业是整体教学设计的重要组成部分,缺少作业的教学设计是有头无尾、残缺不全的设计。作业设计并非简单随意之事,有其基本遵循,笔者概括为四个重要参照、四大操作要领。一、作业设计的四个重要参照教学过程中的每个相对后置的环节. 相似文献
53.
54.
文章以Langacker的认知参照点原则为理论基础,从代词回指、转喻以及话题统领三个方面讨论这一原则对语篇连贯性的解释,论证只有从认知的角度才能更为深入、透彻的解释语篇连贯。 相似文献
55.
薛慧 《新课程导学(上)》2014,(28)
正学情分析在课堂教学中非常重要,好的学情分析能够让教师全面而透彻地了解学生的知识掌握情况,给课堂教学提供有力的参考依据。本文将结合实例具体谈谈小学语文教学设计中的学情分析研究。一、关注预习和作业,分析学生"已知"在开展学情分析时,首先应当关注学生的预习与作业情况,分析学生"已知"的部分。学生已有的知识积累或情感积淀往往是学生在学习一篇新课文时的重要参照,对学 相似文献
56.
卢臻 《教育测量与评价(理论版)》2014,(5):38-41
课程评价由“缺位时代”进入“缺能时代”,突出表现在现行课堂评价因缺乏问题情境的真实性、评价标;住的描述性、反馈的分析性而无法发挥其促进、改善学生学习的功能。课程评价进入“缺能时代”的深刻原因在于.终结性评价的影响使教师课堂评价能力后天营养不良,传统的知识观、教学观、教学方式等令教师实施课堂评价先天不足,故从外围入手营造一个良性的生态系统或许才是解救课堂评价于困境的根本途径、 相似文献
57.
团队意识、集体友谊是美好的,而其通常都是用外部的竞争换来的。多数辅导员不能正视这一"不美好"的规律是导致自己所带学生班际关系不和谐的一个重要原因。班际关系紧张不利于集体主义观念的培养,只能产生小团体主义。构建参照团体,一致对外,追求高远目标是班际关系调适的有效路径。 相似文献
58.
香港特别行政区高校从2015年开始,学生学业评估陆续由常模参照评估转为标准参照评估。本文以香港中文大学通识教育基础课程实施标准参照评估的行动为案例,分析了这项新的学业评估方式在实施中所遇到的问题,讨论了解决方法并提出实施模型。该模型包含评分量表的设计与开发、量表使用、教师意见反馈与量表修改,以及评分之后的集体讨论这一套实施流程。文章最后指出,要保证标准参照评估的有效实施,需建立教师实践共同体。实践共同体的行动包括:教师共同开发评估标准,通过集体讨论对评估标准的含义和使用达成共识,共同审视评估结果,根据评估结果进一步修改和完善评估标准。 相似文献
59.
概化理论及其在标准参照测验信度中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
赵必华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(5):21-23
从理论方面阐述了概化理论单面交叉设计的模型、假设和方差成分 ,分析了标准参照测验的误差方差和信度的指标 ,并以 86 9份全国大学英语 4级考试成绩对理论进行了验证 相似文献