黎德志让梦想之光照亮生命的旅程

在前不久举行的第13届威凯杯象棋赛上,广东棋手黎德志以8胜1平2负积17分的战绩夺得男子组冠军,圆了多年的象棋大师梦,同时具有了申报运动健将的资格,可喜可贺! 黎德志夺了无数桂冠,唯有这次不同凡响.首先,黎德志并非出身象棋世家,但他从小放弃高考、放弃其它工作后选择了象棋,把其作为人生特定的生活、生存方式,自然而然地会把当上象棋大师作为一个奋斗目标.须知,黎德志从17岁开始征战四方,先后夺得30多个国家与省级大赛冠军,还战胜过包括象棋泰斗胡荣华在内的特级大师和象棋大师数十人,是广大棋迷共认的“心目中和事实上的大师”.     

谁有资格编教材

教材编制应该由一个有广泛公信力、较高学术水平、门类齐全的学者等各界精英组成的专门委员会来进行，而不能成为教育部门的独门“炮制”，更不能忽视教师与学生的话语权，应让他们更多地参与。[第一段]     

中国中学生足球联队首度集训 备战亚洲中学生足球锦标赛

2016年3月19日,中国中学生足球联队集训营在中国人民大学附属中学三高足球基地开营。这是中国首次以"联队"的形式组建中学生球队并组织集训,此举在校园足球的发展历程中可以说是历史性的一步,创新性的一步。那么这一步是如何迈出的?以后又将迈向何处?现在,就让我们沿着时间的轨迹去寻找答案……回顾2016年2月22日,广西,钦州。这天是中国传统的元宵节,全国上下沉浸在一派节日的喜庆气氛中;这天也是2015-2016全     

基于训练学视角的刘翔运动生涯末期参赛分析

运用文献资料法、专家咨询法、对比法、观察法和数理统计法对刘翔运动生涯末期相关比赛进行了研究,旨在为跨栏或相关项目运动员的参赛提供参考.结果表明:刘翔运动生涯末期赛程安排相对合理,参赛计划性强,参赛频度不具国际优势,强化赛练融合;赛季训练中强化与细化小周期;比赛成功率、运动成绩继续保持世界顶尖水平,同时存在伤病隐患;刘翔运动生涯末期比赛成功率与2004年同期相比表现为下降;使用国际田联世界排名更能反映刘翔的竞争实力;竞技状态相对稳定.     

为业余棋手诊脉

关键手软遭遇双马盘旋困车 阿城棋校 姜宇航(先胜)黑龙江棋院 徐谙博(2016年1月24日弈于哈尔滨市)囊炮直车对横车 2016年1月23日至24日,经过2天7轮的激烈角逐,2016年黑龙江省少年赛在哈尔滨市艾倍科双语艺术幼儿园收枰,来自全省的86名小棋手在甲、乙、丙、丁、戊、幼儿共6个组中决出高下.比赛各组录取前八名,并评选出优秀小棋手40名,全部颁发奖状,冠军得主笑捧奖杯,所有参赛小棋手都获得一副由承办方哈尔滨市智弈象棋俱乐部提供的精美象棋.     

英国：赋予家长解雇校长的权利

英国《独立报》网站(www．Independent．co．uk)2005年4月11日报道，在布莱尔首相这周的“人民权利”宣言中，家长又拥有了新的权利，对于办学失败的学校，他们有资格要求校长下台，即向教育大臣们呼吁更替失败学校的管理层。这个运动其实也是为了获得中产阶级更多的投票，失败学校的学生家长还将能够向大臣请愿，要求向教育极为匮乏的地区增建学院，至今这样的城市学院已有200所。不过，对于用增建学院的办法更替办学失败的综合学校，     

为何总是先砸中小学教师的“铁饭碗”

据报道，黑龙江省中小学将全面推行教师聘任制，33万名敦职工将彻底告别“铁饭碗”。2004年7月6日，该省启动中小学人事制度改革，至今年寒假结束，该省中小学将有59000人被分流。按照改革方案，该省在基础教育引入竞争机制，全面推行教师、中小学校长聘任制，实行资格准入、竞争上岗、全员聘任、科学考     

全球化与公民教育：挑战与回应

作为现代性构成要素的公民教育从一开始就与民族和民主的观念紧密联系在一起。具有这一特征的现代公民教育伴随全球化的进展遇到诸多深层次的挑战。迎接这一挑战构成了20世纪末以来公民教育在世界范围内得到复兴和加强的一个重要背景,而对这一挑战进行恰当的理论与实践回应也正是各国公民教育理论与实践界正在积极探索的课题。在今后相当长一段时间内,如何寻求全球认同与本土认同之间的平衡将是这一恰当回应的关键。     

周口职业技术学院

周口职业技术学院是经河南省人民政府批准成立、国家教育部备案、具有普通高等学历教育招生资格的全日制公办高等学校。     

中学班主任资格等级制度模式的实践和启示

一、课题背景： 《中华人民共和国教师法》中明确了教师的使命是“教书育人”。如何培养一支既会“教书”，又善于“育人”的师资队伍，尤其是班主任队伍，这是学校管理工作不容忽视的问题。我校是新办学校，教师结构呈现出两大群体：一是面向全县招聘的骨干教师群体（约占50％）；二是大专院校直接分配的新教师群体（约占30％）。如何针对不同的教师群体特征，采取有针对性的管理方法是我校亟待解决的现实问题。班主任管理的规范化是学校管理的基础性要求，但是，高规范化的管理模式是否会在一定程度上扼杀教师的创造性，如何在规范管理的基础上，更有效地发挥班主任的主动性、创造性，使教师管理更上一个台阶？这是值得我们进一步研究的课题。基于以上认识，我校从1999年开始着力于“中学班主任资格等级管理模式”的实践和研究。