动之以情,上好《道德与法治》课

《道德与法治》的课程性质主要表现在思想性、人文性、实践性和综合性四个方面。《初中道德与法治课程标准》中就本课程的基本理念有这样一条阐述:坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。无论是价值观的形成还是学生的独立思考、积极实践都是建立在个人的情感基础之上的。由此可见,对学生动之以情至关重要。如何动之以情?这就需要我们在教学工作中认真研读教材,精心设计课堂,打造和谐的师生关系。     

深度濡染游戏精神 智性探究数学本真——以“2、5、3的倍数的特征”教学为例

“2、5、3的倍数的特征”这部分内容,人教版和苏教版教材都安排在五年级下册进行教学,而且不约而同地都选择借助百数表,引导学生在表中依次圈出相应数的倍数,在直观操作和观察中发现规律,归纳特征,进而得出判断2、5、3的倍数的特征的方法。然而,通过课后调查,我们发现,这种通过不完全归纳得出的结论,对学生而言,解决了“是什么”的问题,而涉及数学本质的、更深层次的“为什么”,还是无从谈起。我们借助人教版教材“你知道吗”(判断2、5、3倍数特征的道理)进行了拓展教学,努力让学生达成“愉悦性地体悟、理解性地学习、深层次地提升”,有效激发探究乐趣,感悟学习魅力。     

对“文质兼美”之“质美”的几点思考

课是语教材的核心内容，是语课程实施的平台和支点，课教学是语教学的主体环节。正因为如此，《语课程标准》对选取什么样的：℃章作为课，规定了很高的标准：“具有典范性，质兼美，富有：疋化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”这其中，一个最重要的内容就是课应该“质兼美”。     

统编教材三年级习作专题单元教学模式初探

统编小学语文教材从三年级开始增加习作专题单元,是以前各个版本的小学语文教材都没涉足过的。对于已经习惯教学传统主题习作的教师来说,如何教好这个新内容,让学生对习作产生兴趣,无疑是挑战。对三年级上下册两个习作专题单元的教学进行初步探究,展示五课时教学模式。     

抽丝剥茧厘清“概念” 综合考量解决“问题”——以“体积与容积”教学案例为例

“体积与容积”(北师大版教材五年级下册)的学习是在学生认识了正方体和长方体的特点以及正方体与长方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。体积与容积是比较抽象的,同时也是学生比较容易混淆的两个概念,教材重视让学生在充分感知、体验的基础上理解它们的意义。     

在游戏中经历概念建构过程——“小数的初步认识”教学实践与思考

“小数的认识”在小学教材中分两段进行编排,从内容来看,各版本教材的整体设计不尽相同,但在初步认识小数时都把握了共同的原则,即联系儿童的生活经验认识小数,在具体的“量”中理解小数的现实意义,这里“具体的‘量’”主要指钱数(元、角、分针对小学生喜欢游戏的特点,我采用设计游戏的方式来设计教学,根据教学内容设计了三个游戏活动,让孩子在玩中学,玩中悟,体现了趣味性和思考性的结合。     

冀教版小学语文四年级上册教材说明及教学建议

课标中提出的有关情感、态度、价值观方面的目标,在整个中年级学习阶段是一以贯之的,因此本册教材的学习内容上既是前面内容的承接,也是继承与发展.教材的体例结构与三年级相同,编排上具有以下特点:着眼于学生语言素养的形成与发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力;拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性;让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态.在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合学习的教学中,要认真学习和落实《课程标准》的各项要求,采取灵活多样的教学方式和方法,提高学生的语文素养.     

数学校本活动课程的开发与实施

尝试构建数学校本活动课程,让学生在生活实践中主动运用数学的眼光、知识、方法去观察、分析、解决一些问题,从而发展数学应用意识,体会数学学习的价值。数学校本活动课程的开发路径有:拓展教材资源,促进深度体验;借力活动资源,提供综合体验;挖掘文化资源,催化应用体验。其实施要点有:精选资源,制定适切的活动目标;整合资源,形成共融性活动过程;借助资源,选择多元化评价方式。     

运用交互式电子白板优化课堂教学——浅谈电子白板在教学中的运用

本论文着力研究如何运用多媒体技术优化课堂教学,如何正确处理好运用多媒体与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系、面向多数与个别指导的关系的途径,强调通过吃透教材、抓住重点、突破难点和自制课件等教学方式为学生创造良好的学习环境,采用多种学习方式,培养学生自主学习的能力,以达到优化课堂教学的目的。     

新课标下构建音乐课的新思路

新课程标准把音乐教材的内容分为四个教学领域，即音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关化。它们是一个有机整体，相互渗透，相互补充。新课程标准对音乐教材进行了整合，其育人目标强调审美素养。提倡尝试音乐创作，要求了解音乐艺术。