任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用

信息技术课是一门集知识和技能于一体,实践性很强的课程,要求学生掌握一定的理论知识和实际操作技能。通过教学实例阐述在高中信息技术课程中采用任务驱动教学法,有利于在课堂教学中充分发挥学生的主体地位,培养学生获取、分析、处理和利用信息的能力,促进学生实践能力、探究能力和自学能力的提高,为学生综合能力的发展提供了广阔的空间,从而提高信息技术的课堂教学效果,提升学生的信息素养。     

网络环境下电大《计算机应用基础》教学设计

从广播电视大学在网络教学资源方面得天独厚的环境优势的分析入手，以电大《计算机应用基础》课程为例，根据实践经验论述了如何在建构主义、任务驱动教学法指导下，充分利用现有网络环境与教学资源对课程进行教学设计。     

以任务驱动的项目教学法探析

随着我国职业教育几十年的大力发展和教育界走出国门与先进国家的广泛交流,我国的职业教育模式从单一的学科体系模式逐步向多种模式发展,如"双元制"、CBE、MES、"宽基础、活模块"等课程模式已经形成。而"以任务驱动"的项目教学法其本身就是将教学与工作实际进行紧密结合结合起来,"以任务驱动"的形式使学生在接近生产实际的环境中进行实践学习,培养企业所急需的、具有一定专长的高技能人才,全面提高职业学校的办学水平。     

基于计算思维的项目驱动教学模式的研究

基于计算思维的项目驱动教学模式主要以具体的项目实施完成来组织教学,将计算思维方法融合到项目驱动教学模式中,并基于建构主义理论指导下为师生之间的教与学提供较好的方法和模式。该教学模式在达到教授知识的同时也培养了学生的思维能力。教师可结合教学实际和个体因素,通过指导项目的实施完成灵活地组织教学活动;学生可运用计算思维方法分析、探究项目,在实施完成项目的过程中自主学习,建构知识意义的同时完成计算思维能力的培养。     

项目驱动式教学法在《C语言程序设计》课程中的应用

“项目驱动式教学法”作为教育领域中的一种崭新的教育教学方法,近年来我国教育界开始吸收并实践这一教学方法。笔者在《C语言程序设计》课程中使用了项目驱动式教学法,对于教学内容和实施环节进行了一些探索。     

高中物理《牛顿第二定律》整合案例

信息技术与学科整合是教育信息化的口标之一，怎样整合，以什么样的手段进行整合是我们当前正在探索的重点，以下是笔者将“信息技术与物理学科教学整合”的思想融于实际教学活动的一次尝试，其课程模式是“基于信息技术条件下的高中物理‘任务驱动型“教学模式”。     

高校计算机基础教学的思考与建议

随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对高校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。根据高校计算机基础教学的现状：学时数喊少、学生数增多；学生差别大；学生动手实践能力不强；灵活题得分低等，提出提高计算机基础教学水平的若干思考与建议：以学生为中心，促进其自主学习；营造网络环境，加强网络教育；改进教学方法，丰富教学手段；培养应用能力，做好等级考试。     

基于问题驱动的“基因工程——限制酶”一节的复习教学设计

通过设置层层问题,帮助学生理解基因工程中限制酶的作用特点,其与电泳技术在目的基因及质粒获取中的具体应用,培养学生的逻辑思维的习惯和科学探究的能力.     

基于项目驱动的计算机教学方法研究

"项目驱动"是以让学生完成项目的方式进行教学,使得理论与实践相结合,通过选取计算机软件工程项目来建立教学情境,既完成了项目,又掌握了知识,提高了学生学习的主动性和积极性。文章首先对项目驱动教学实践意义进行了分析,然后针对计算机教学中存在的问题进行了总结,最后,针对提出的问题,对基于项目驱动的计算机教学方法进行了方案的研究。希望此次探索研究可以为高校计算机课程改革提供思路。     

供应链价值创造的驱动因素及过程研究

供应链与供应链之间的竞争已成为现代竞争的一种重要形式,供应链必须以价值创造最大化为目标来争取市场上的竞争优势。本文分析了供应链价值的定义及其内容和特征,结合价值创造理论提出了供应链价值创造过程模型,并对该模型中驱动因素的影响和价值创造过程的各阶段进行了深入分析。