历史老师的语言魅力

语言是教师向学生传授知识和技能的基本途径。恰当生动的语言是课堂教学的必备要素。想要上好一节课,历史教师就要探索如何利用语言的魅力,使课堂教学达到最佳效果。教师应当注意在语言表达准确、严谨的基础上,将历史知识以生动、趣味的语言展现出来,从而提高学生的听课效率,激发学生对历史的热情。     

“半殖民地半封建社会”概念图解

左图描述的是“半殖民地”(半独立)的形成过程,由主权国沦为半殖民地是列强侵华造成的恶果,是历史的后退。右图描述的是“半封建”(半资本主义)的形成过程,从现代化的观点来看,由封建走向半封建是历史的进步。“半殖民地”和“半封建”各有政治、经济、文化内涵,不能简单地理解为一半是殖民地社会,一半是封建社会,或政治上是半殖民地的,经济上是半封建的。半殖民地是促成半封建的原因,半封建又是半殖民地的基础。该图直观地揭示了马克思的殖民主义双重使命论(破坏和建设)在中国的体现。     

论全球化与当代青少年同一性的发展

全球化是当今社会不可阻挡的世界性潮流,它已深深影响了人类的物质和精神生活。对青少年来说,全球化最深远的影响主要表现在自我同一性的建立上。在全球化时代背景下,青少年的自我有了许多新的表现形态,但只有建立起双重化同一性,青少年才能更好地适应社会、顺利渡过青少年期。我们的学校和社会要共同负起责任,采取有效的措施帮助青少年建立适应全球化发展的双重化同一性。     

语文课堂的“场”效应（下）

三、“磁场”效应 语文课堂具有磁场效应，其磁力作用源于教学魅力。它一方面是由教师的教学功力引发而成的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，是教学的科学性、艺术性的集中体现：另一方面，也是几十名学生的生命活力所产生成长需求的强大合力，是儿童纯真心灵的外显和对自我发展的一种迫切追求：还有一方面，则是来自教学内容（主要是文本）的人性光辉和艺术力量，是师生得以超越时空与各位贤土、智者对话的那份愉悦。这些多方面综合而成的教学魅力，便是一种悦人心目、牵人情思的吸引力；是一种扣人心弦、激人奋发的感染力：是一种令人悦纳、促人向往的鼓动力：也是一种催人奋进、诱人入迷的内驱力。我们又怎么能不去重视营造语文课堂场效应中的这种强力“磁场”？在古诗《春晓》的教学课堂上有这样一段师生对话：     

老师上课可不可以化妆？

老师上课应该化妆。化妆可以使老师显得更精神、更漂亮，更有魅力，这样也就更容易赢得学生的欢迎和喜爱；而一个受学生欢迎和喜爱的老师，在课堂管理和教学方面肯定会更有优势．更容易创造良好的教学效果。     

冯玉祥背叛大革命的原因论析--从双重身份双重目标视角的考察

冯玉祥背叛大革命,归根结底是他的既是一个军阀又是一名朴素的爱国者的双重身份,企图实现发展个人势力与救国救民双重目标的矛盾发展的必然结果.     

教师口才的要素

教师以“舌耕为业”。著名教育家夸美纽斯这样叙述教师的语言魅力：“一个能够动听而明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样地浸人学生的心里，把知识一道带进去。”这就是说，作为一名教师，不仅其语言是规范的，而且还应具备良好的口才。教师的口才能反映教师的气质、修养、学识、情操和人品，它不仅对于教学和教育举足轻重，还能潜移默化中影响学生的语言。教师的口才要素由语言与非语言两部分构成。语言要素，指的是教师口语本身，非语言要素指的是思维能力、心理控制能力和教态能力等。     

陕北秧歌的人文精神

陕北秧歌作为一种源远流长的民间舞种,具有鲜明的地域文化特质和美学特色,挖掘倡扬其中蕴含的人文精神,对社会主义精神文明建设具有积极的推动作用。     

浅谈语文教学中的双重任务

近几年来，在语文教学的实践中，笔者始终坚持以正确的思想理论为指导，采用“一课一得”的教法，收到了一定的效果。     

论高校教师的教学魅力

高校所肩负的历史使命要求教师应具备独特的教学魅力,如理论魅力、学识魅力、艺术魅力、品格魅力、情感魅力等,这是影响和激发学生学习兴趣和创造力的重要手段。