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61.
所谓反思性教学,就是教学主体(教师)“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。 相似文献
62.
班主任的自主成长即班主任的专业成长,其路径很多,通常所说较多的是以下几种:(1)通过读书学习有关教育理论;(2)参加教研活动和各级教育规划课题研究;(3)在职或脱产接受培训。在这 相似文献
63.
如今,反思性教学在教育中得到广泛应用,反思被认为是取得实际教学效果并使教师的教学更主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。本文从反思性教学的概念入手,进一步分析了反思性教学在中学数学教育中运用情况。 相似文献
64.
蒋乐蓉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(24):190-192
《马克思主义基本原理概论》重在把基本原理同实践相结合,指导实践,而传统的教学模式无法适用这一课程特点,教学模式的变革就成了当务之急,使用研究型教学模式既有其必要性和重要性,也有其独特的特点,是培养当今大学生自主学习的新型教学模式. 相似文献
65.
李韶辉 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(3):51-52
反思性教学立足教学实际,创造性解决问题,以两个学会为目的,教师会教、学生会学,教学相长,超越自我,使教师成为学型人才。 相似文献
66.
对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思 总被引:19,自引:0,他引:19
始于2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革已历时5年,从理论到实践皆出现了一些矛盾甚至偏离,其间的经验和成就固然令人欣慰,但问题和不足同样值得反思.因此,就新体育课程改革的理论基础、课程的目的定位、现实性、针对性、连贯性、操作性、反馈性、学科性等问题进行了反思性的讨论,旨在为新体育课程的改革提供借鉴. 相似文献
67.
在高中数学教学的过程中,教师应当根据新课程标准的要求不断检验自己,积极追求整个教学过程的合理性,不断进行自己的教学方式,把握求新、求活、求实的原则,将学生作为教育教学的中心,关注学生对知识的探索,引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识,善于去发现教学中的问题,并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计,根据学生的认识规律和心理发展,科学地利用好教材,不断实现自身教学理念的转变,提高自身的探究能力,与学生之间建立起新型的师生关系,才能不断提升自身的教学效果. 相似文献
68.
目前我国的课程改革正处于关键性阶段,对于在传统教育模式中成长的教师来说,转变教育理念,提高自身素质,改善教育实践是亟待解决的问题。调查表明,目前大部分教师的教育理念和教育实践表现出相互脱节的现象。要走出这一困境,就应该积极开展反思性教学,加快培养反思型教师的步伐 相似文献
69.
三种视角下的反思性教学探析 总被引:1,自引:0,他引:1
当前人们对反思性教学还存在模糊认识,需要从源头上进行梳理。文献分析表明,国外学者从反思思维、实践认识论和批判理论三种不同的视角提出反思性教学。它们要求教师通过怀疑与推理,使教学摆脱惯例走向科学;通过“在行动中反思”与“对行动的反思”,促进理论与实践的融合;通过给教师赋权,以便处理课内的伦理后果与课外的社会政治条件。反思性教学不仅有利于教师个人素质或教学水平的提高,也有助于实现教学专业化、给教师教育提供新思路、给教育研究揭示新方向。 相似文献
70.
班级活动评价不再是外在于教育的环节,它与老师的指导学生的活动融合为一个整体,评价成为班级活动的有机构成,评价的过程成为活动延伸的过程。班级活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张采用"自我参照标准",引导学生在班级活动中的各种表现进行"自我反思性评价",强调师生之间、生生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。 相似文献