《故宫博物院》一课的教学设计

电化教学声画并茂,视听结合,具有新颖性、趣味性、直观性,它给学生以良好的刺激,能调动学生的多种感官参与与学习活动,能有效地启迪思维,促使思维转化,发展学生的智力。电教作为课堂教学工具之一,运用它是为了达到我们的教学目的、突出重点、突破难点,使学生能正确、迅速地理解和掌握课堂教学内容,从而提高课堂效果。     

美国教育给我们的启示

一、高素质的培养目标。美国教育培养目标的指导思想主要是：特别注重于发展学生的个性品质,注重开发学生的智力和潜能,注重多种能力的培养,激励学生勇于开拓进取和富于创造性。这种思想从他们的小学教育中就得到了充分地体现。     

培养学生的物理思维能力

"学始于思,思始于疑"."疑"是教学活动的基础和起点,发展学生的智力、培养他们的思维能力是教师教育的重要任务.物理教学更强调的是,在学生学习科学家研究方法、经历科学探究的过程中,培养学生探究精神、实践能力     

分类讨论思想在高中数学解题中的应用

普通高中新课程标准的实施要求我们教师在教学中将培养学生的能力放在首要地位.数学思想的渗透在数学教学中也尤为显得重要.分类讨论是我们在解决某些数学问题时常用的一种逻辑方法,分类讨论也是一种数学思想,运用这种思想在解题时可以分解题目研究对象,进而达到简化题目难度,可以帮助发展学生的思维能力.因此,有关分类讨论的数学命题在高考试题中始终占有重要地位.所谓分类讨论,就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,就需要对研究对象按某个标准进行分类,然后对每一     

探究性题型解析

<正>随着素质教育的深入和推进,新课程的推广实施,为培养和发展学生的创新意识和实践能力,考查学生的综合素质,各地试题中出现了一些打破传统模式,非常规的数学新题型,探究性试题就是其中之一.探究性试题是在学生所学知识的基础上,让学生在所给定的条件下,通过自己探索归纳得出相应的结论的一种题型,其目的是培养学生的创造性思维能力和实践能力.探究性题型大致可分为以下三类.一、探求条件论题型探求条件型问题是指题中结论明确,需要完善使结论成     

加强估算教学的一些思考与实践——从估算视角解读人教版一年级数学教材

正《数学课程标准》指出:能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一。人教版数学教材加强了估算教学的内容安排,二年级上册首次出现估算专项学习内容"加减法的估算"。然而学生估算意识的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情,这需要在长期的数学教学中不断渗透、潜移默化、坚持训练、逐步形成。因此,从一年级开始,我们教师在教学中就应该有意识地加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,     

想象力的培养要关注学科逻辑与心理逻辑

正想象力在一个人的成长、发展过程中的重要性不言而喻,正如爱因斯坦所说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。"《语文课程标准》也强调想象力之重要:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问     

培养高中学生的数学质疑能力浅析

发展学生的创造性思维,培养学生的创新意识,是中学数学教学的重要任务之一.中学数学教学活动中,通过对教学内容的质疑,进而分析问题、解决问题,是培养学生的创新意识的有效途径.质疑的过程,实质是积极思维的过程,是发现问题的过程.因此,在质疑中往往蕴含着创新的萌芽.教师应善于激发学生质疑的兴趣,有意识地教给学生一些质疑的方法,从而进一步培养学生释疑的能力,达到培养创新意识的目的.     

《荷花》(第一课时)教学案例与评析 B案

教学目标1.会认3个生字,会写12个生字。正确读写"荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓"等。2.通过阅读理解,了解荷花、荷叶的样子和颜色,培养欣赏美、感受美的能力。3.训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。     

初中蹲踞式跳远单元教学计划案例与分析

一、单元教学计划案例呈现授课班级:初二XX班班级性质:男女混合班授课人数:50人单元教学目标:(1)激发学生对跳远的积极性;(2)学习与掌握"蹲踞式"跳远的技术动作;(3)发展学生的腿部力量及身体协调性,培养良好的平衡能力和跳跃能力。二、单元教学计划案例分析1.单元教学计划编制技能的判断该案例的制定者基本熟悉"蹲踞式跳远"的整个过程,说明该教师具备一定的体育教师素养与教学技能,