皮亚杰认知发展理论及其对当代教育教学的启示

皮亚杰的认知发展理论对当代教育教学产生了极大影响,对当代教育具有重要的启示作用。因此,在当代教育教学中,教育目标应着重于提高学生的知识理解力;教学内容应适用于学生的认知发展水平,不断打破学生已有的平衡,建立新的平衡;教学要重视学生的个体差异性,因材施教;应强调活动的重要性,充分发挥学生的主体性;要重视学生自我调节能力的培养;教师应树立新的教育观念。     

邓小平对社会发展理论的新拓展

邓小平在研究中国国情的基础上，通过对世界发达国家及发展中国家与地区所进行现代化过程的经验教训的反思，并借鉴国外发展理论的研究成果，创立了具有中国特色的现代社会发展理论，提出了像中国这样的东方发展中国家如何实现现代化的新思路。这是世界发展理论的新创举。     

教师要发展 学习要先行——读《教师发展论》一得

《教师发展论》，罗树华先生所著，山东教育出版社出版，是全国中小学教师继续教育教材。此书从学习、实践、研究、写作和成果推广等五个方面来论述教师的发展。近读此书，受益颇多。特别是把学习作为教师发展的首要问题来研究、来强调，笔者举双手赞同。     

地方院校发展研究的新视阈评周治军的《地方院校求势发展论》

随着现代科技的日新月异,人们对教育的欲求与期盼愈来愈高,使教育成为世界各目所至为关注与相互争夺的项资源.尤其是高等教育的发展,不仅来势迅猛,而且规模与特色、质量与效益也在与日俱进.     

高职高专英语教师魅力论

文章从哲学认识论角度,将高职高专英语教师魅力论划分成两大基本模块：静态本体论和动态发展论,来探讨高职高专英语教师这个特殊教师群体应该具有的魅力和素养。在本体论中,从高职高专英语教师魅力的界定,到英语课程文化论的提出,贯穿了现代审美教育的理念和对教师形象的深入思考。在发展论里,依据教师职业生涯不同阶段的划分,提出各阶段中高职高专英语教师应该具备的素养和魅力,强调魅力并无统一标准,提倡个性魅力发挥。     

一部深入研究秦巴地区发展问题的力作——巫其祥先生《秦巴发展论》评介

年逾古稀的著名科普作家、民俗文化学家巫其祥先生真可谓笔耕不辍,著作等身。令人高兴的是,最近巫先生又有一部43万字的论文集《秦巴发展论》由大众文艺出版社出版。     

从外语教学最新发展论外语教师角色定位

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养．以适应我国社会发展和国际交流的需要。”最新颁布的《课程要求》既重视打好语言基础，又强调培养学生的语言应用能力、学习方法以及文化素质。这种新型教学指导思想更加符合第二语言习得规律，更加符合外语的工具性特点，更加符合外语教学规律和学习规律。这昭示着我国外语教学思想发生了重大变革；     

发展论视野下的语文课程初探

语文新课程标准的终极目标是致力于学生语文素养的形成和发展。由于每个人(学生或教师)对语文材料的解读与反应往往是多元的,因此,对语文课程的理解,就要突破教学大纲与教科书的局限,在教学的实施过程中就必须拒绝模式化。一、关于发展论的语文课程的理解对发展论的语文课程的理解主要包括教师与学生两方面。(一)教师理解的语文课程。它主要体现在对语文教材的个性化处理上。一是教师对语文教材的创造性解读与个性化理解。教师在研读处理时,不能过分地     

教育创新与社会发展

本文主要探讨教育创新与社会发展的相关问题,在系统考察教育创新对推动人类社会进步的历史作用的基础上,进一步研究互进发展理论的主要观点及其视角中的教育创新的特点,由此阐释教育创新在互进发展模式中的内在价值和时代意义.     

读《四环集》

研究管理科学 ,向来要注意两点 ,一是学习汲取外国的先进经验 ,二是与中国的实际情况相结合 ,这是我们解决中国管理实际问题的基本经验。只懂得希腊 ,不懂得中国 ,盲目照搬 ,数典忘祖 ,事实证明是行不通的 ;沉浸于中国管理一隅 ,津津乐道 ,不想放开眼界去选择、摄取、拿来 ,也不会有多大出息。亚洲四小龙的经验足资证明 ,只有立足本国、本地区实际 ,合理借鉴外国的先进经验 ,不断地推出符合实际的管理理论和办法 ,不断地发现和消灭理论与实际的目标差 ,不断地使理论向实际贴近再贴近 ,变成活生生的管理现实 ,那么理论就不再是凝重和艰涩的教…