如何同大学生建立良好的师生关系

本文根据个人的教育工和体会,讲述了在当今信息社会建立良好的新型师生关系,教师必须摆脱“我教你学”的传统教育观念,转变角色,师生平等对话。进而牢固树立“学生本位”思想,并以高尚的师德和炽烈的师爱去进行教育与指导学生学习和研究,从教育观点和教育行为的转变中建立良好的新型师行关系。文章最后小结归纳了全文的观点,并强调教师的观念、品格及综合素质是建立良好师生关系的关键。     

论工作本位学习中职业能力的习得

职业教育中职业能力的本质是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力习得理论有行为主义的习惯论和认知的闭环理论、图式理论和信息加工理论。职业能力习得过程包括掌握程序性知识的陈述性形式阶段、陈述性知识向程序性知识转化阶段和程序性知识向职业能力转化阶段。职业能力习得的途径有实践性习得途径和理论性习得途径。     

中国文学史新"变"的三个视点

新时期中国学史的叙述在吸取前代和前期学史写作得失的基础上，不断深化着对学史的认识，以多元化的姿态不断丰富着学史的存在。他们的进步值得肯定，而困惑之处也值得反思，要改变困惑的局面，须求新“变”。求变的因素很多，我们的视点有三个：作方法论上的更新，学本位的回归，读接受的纳入。     

《中专英语综合教程》中“语法结构”模块安排的商榷

由教育部职业教育与成人教育司组织编写的《中专英语综合版》（今年改名为《英语（基本版）》），具有以下特点：（1）着力体现素质教育和能力本位的精神；（2）注重交际应用，突出职教特色；（3）能与初中英语教学相衔接，紧扣大纲；（4）以话题为纲，以综合英语为基础；（5）以模块式结构安排，突出应用性训练，便于实施职业教育；（6）选材多样，难度适中，知识性、趣味性并重；（7）系列配套，视听享受。     

标准本位的教师教育:内涵、特征与操作模式

“标准本位的教师教育”指以事先确定的教师教育的各类标准为基础,据此对教师教育系统的部分环节或全部环节(如课程、教材、教学、评价等)进行相应的改革的策略,其目的是为了达到或超过课程标准的要求。当前实施标准本位的教师教育机构多采取“确定标准——分析现状——改进计划与行动——效果反馈”的操作模式。     

“本色语文”的本真所在

黄厚江提出的“本色语文”强调“语文本原”“语文本真”和“语文本位”.其中,“语文本原”是目标和任务;“语文本真”是规律和途径;“语文本位”是方法和效果.“本色语文”揭示的语文教学最本质的规律是:追求实实在在地完成语文教学的基本任务;追求智慧而充实的课堂对话;追求朴素的语文课堂教学常态.     

中职学前教育专业“校”、“园”合作音乐能力培养与岗位能力要求对接教学模式研究

学前教育专业实施"校"、"园"合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式,中职学校与幼儿园通过全面合作,明确幼师生音乐能力培养目标,幼师生在"学生"与"准幼儿教师"的"二元"身份中提高幼儿音乐教学实践能力,实现与幼儿园岗位能力要求对接,为幼儿园提供优质人力资源,疏通就业渠道。     

浅析如何提高学生学习英语的兴趣

新课程理念体现在以学生的终身发展为本,以全新的课程生态观刷新着传统教学理念,它以学生全面发展为目标,关注学生学习的结果与过程,把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生了很大的变化,由精英教育走向大众教育,由学科知识本位走向学生发展本位,这就要求我们作为新课程教材的前     

论教师继续教育的校本化取向

教师继续教育的校本化取向,是教师继续教育由非校本为主转向由教师所在学校为主的一种重要发展取向。校本化教师继续教育以其鲜明的特征和独特的功能成为教师继续教育持续发展的主导取向和自然选择。国内外各具特点的培训模式为实现教师继续教育校本化提供了多种范式。要拓宽教师继续教育改革的思路,研究和解决教师继续教育校本化进程中出现的问题,逐渐形成校本化教师继续教育体系,为教师继续教育的持续发展开辟出更为广阔的空间。     

以"能力为本位"的BTEC人才培养模式探析

BTEC是国际性权威教育机构英国Edexcel(爱德思 )国家学历即职业资格考试委员会目前积极推介的创新人才培养模式。它把学生掌握通用能力和专业能力作为人才培养的目标 ,在教学过程中重视学生的学习能力、实践能力和外语能力的培养 ,以课业代替传统的考试方法 ,培养的人才普遍受到国际上雇主的欢迎。本文希望通过对BTEC人才培养模式的探析 ,对我国高等职业技术教育改革有所启示 ,有所裨益