条件分析与因果分析——议论文写作漫谈之五

唯物辩证法认为,任何事物都必须具备一定的条件才能成立,事物总是在一定的条件下才能发展变化。石头固然不可能孵出小鸡,鸡蛋也必须有一定的温度才能孵出小鸡。确定一个事物的性质,或者衡量一个事物是否达到某种标准,就要分析这个事物需要具备哪些属性或条件。分析事物     

简析电子产品的命名

一、引言 随着科学技术的进步,各个领域出现了多种功能各异的电子产品,这些产品在各个领域以及我们的日常生活中发挥着巨大的作用.当一种新产品出现时人们总要给它起个名字来指称它,用以和其他类产品相区分.     

快乐的寻宝旅途

幼儿对周围的事物充满了好奇。都想去尝试、去了解。设计此活动是从幼儿的年龄特点和兴趣出发，让幼儿在寻宝活动中感受事物的数量关系，在探索中学知识、求锻炼，体验到数学的重要和有趣。     

太阳能领域的“明日之星”

为什么普通的电影并不能给我们带来震撼的3D立体感受呢？这得从我们心灵的“窗户”—眼睛说起。我们的两只眼睛一左一右相隔大概6厘米，这意味着假如当我们看着一个事物时，两只眼睛是从左右两个视点分别看的。左眼看到事物的左侧一点，右眼看到事物的右侧。当两只眼睛看到的事物同时在视网膜上成像时，左右两面的印象合起来，     

用辩证的方法学习化学

辩证唯物主义是一种认识事物的科学方法,引导学生用辩证的方法学习化学,这也是实施素质教育,提高公民素质,培养创新型人才的一种教育策略.     

非全日制研究生线上教学模式的研究与思考

2016年9月,教育部办公厅印发《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》,对非全日制研究生身份、录取途径、培养方式、毕业标准等进行了明确。在后疫情时期和互联网时代,针对非全日制研究生这一特殊群体,发展线上教育模式,符合各方实际需求和时代发展趋势。如何规范非全日制研究生线上教学模式,保障该方式的教学质量,探索该方式的考核方式,提高该方式的社会认可度,需要各方认真领会教育部文件精神,转变对非全日制研究生的观念,在实践中进行研究和完善。     

多媒体在历史教学中的应用

多媒体技术以其有声有色、声色并茂、形象直观吸引着学习。把多媒体技术应用于教学,可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象,生动而形象地显示出来,这可以大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,激发学生的求知欲,达到更加令人满意的教学效果。     

新课标下多媒体在地理教学中的作用

新的地理课程标准指出:“要构建基于现代信息技术的地理课程,在教学方式的改革中要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”笔者在地理教学中,根据学生的实际和教学内容,尝试运用多媒体教学手段,使抽象的地理事物、知识形象化、具体化,静态的内容动态化,对激励学生学习兴趣和提高教学效果起到了事半功倍的作用。一、运用多媒体,调动学生情绪调动学生情绪,以饱满的精神状态走进课堂,是一堂课成功的关键。地理课一般都安排在下午,上课时学生都已略感疲惫。因此,每次上课前,我都利用课前休息的时间提前几分…     

运用抛锚式教学模式指导历史教学

建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习）,而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。     

树枝图分析法在高中地理教学中的应用——以“以种植业为主的农业地域类型:季风水田农业”教学为例

树枝图分析法具有简捷、实用、直观的特点,有利于培养学生认识地理事物的能力,是重要的高中地理教学方法。结合多年高中地理教学经验,从高中地理教学使用树枝图分析法的步骤、注意事项、三种类型树枝图在"季风水田农业"教学中运用等方面,探讨树枝图分析法在高中地理教学中的应用。