少灌多化 兴趣为大——小学数学教学探究

在小学数学个性化课堂教学中,笔者发现有不少教师对个性化的理解有所偏差,他们不是突出学生的个性化差异,而是强化了自身教学的个性,太多地表现了自己的特点和特长,变相地变成了另一种灌输,灌输"我的特点",而不是根据每名学生的特点去引导,去养成每名学生的不同个性,这就势必会引向另一个极端,学生被灌输成了教师的翻版,多的是跟进,少的是内化.内化是指人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程.     

把握关键动词 答好综合试题

纵观每年各地的高考试题,不难发现,综合题目在设问时常常会用到"分析""描述""简述""概述""归纳""指出""说出""简析""说明"等动词,甚至一道综合题中不同设问也会用到多个不同的动词。仔细分析发现,命题者不仅考虑了措辞,还考虑到分析问题、解答问题思路和方向上的不同。考生在作答时往往分不清设问的指向,甚至混为一谈,导致作答时书写过繁或过简,答案要点不准确、不全面,失分现象严重。     

地理统计图的判读

地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形,它能直观形象地反映出地理事物数量上的相互关系,是地理图像系统中非常重要的组成部分。地理统计图多种多样,根据统计图的形式可分为三大类,即坐标统计图、结构统计图和表格统计图。一、图形判读(一)坐标统计图坐标统计图是采用数字坐标的形式表示多项地理要素的图形,常见形式有平面直角坐标图、平面正三角坐标图、平面方形坐标图和多轴坐标图。1.平面直角坐标图     

分层教学:关注学生的个性差异

地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。随着素质教育的稳定延伸,促进学生全面发展已成为现代教育最核心的教育思想。它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。该如何进行分层次教学与个性化教学呢?下面我浅谈一下自己的个人体会。     

冰与火的碰撞——试论吴西玉的精神绝境

河南作家墨白历时十九年完成长篇小说《欲望》,在其黄卷《欲望与恐惧》中塑造了两个与男主人公吴西玉关系最为密切,但是性格极端对立的女性角色,一是其妻子牛文藻,一是其情人尹琳。文本以欲望为切入点,以吴西玉的精神困境为中心建构了底层知识分子在精神折磨和欲海挣扎的双重助力之下最终走向崩溃的图景,并通过对其精神痛苦的探索表现了墨白对一代知识分子精神世界的关注。     

优化教学环节 提高生物教学的有效性——“导学展示检测反馈”教学模式的思考

远安县是个山区县,山区农村孩子纯朴诚恳、吃苦耐劳,但知识基础较薄弱,可塑性很强。统计显示,将近有50%学生的父母在外打工,有近25%的学生是单亲家庭,有近40%的学生周末投亲靠友。教育是社会、家庭、学校三位一体共同作用的系统工程,由于父母长期不在孩子身边,或家庭缺失,给孩子的教育教学带来了极大的问题。面对实际,怎样才能提高生物教育教学质量呢?通过不断的实践探索,笔者认为"导学、展示、检测反馈"教学     

小学生低年级写话指导的实践与思考

《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话。写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"标准只是教学的指南,不可能对写作的形式、内容等作具体的指导。在实践中,我们根据一年级学生的年龄特点,又结合我校地处城乡结合部一年级学生的实际,作了如下尝试,取得了较为理想的成效。     

如何在语文教学中培养学生的创造力

<正>创造力的实质是对现实的超越。创造力是以探索和求新为特征的,它是个人主体性的最高层次和最高表现,是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义:一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物,产生新颖的、独特的新事物,它常常与改革、发明、发现联系在一起;二是对自身的超越。主体在改造客观世界的同时,改造了自身,是"旧"我转变为"新"我,实现自身的否定之否定。但学生在教育活动中的创造力与     

巧用词串练写话

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。小学第一学段的写话教学,是学生一生写作的奠基石。语文课程标准对该学段的写话教学提出以下目标:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"如何让学生对写话产生兴趣?怎样才能使学生写好自己想说的话呢?笔者认为在教学中,除了我们经常采用的看图写话、游戏写话、日记写话、观察写话等传统教学方法外,我们还可以挖掘课本资     

为梦想而生——回忆北园山大附中

看到这个标题时．你会置之以不屑一顾的微笑,还是紧锁难以抚平的眉头？梦想是对于美好事物的憧憬和渴望,或是来自全人类的共同追求,或是只属于你的心之所向。无论是大大的梦想,或是小小的渴望,如果愿意为梦想而生,你会看到,风雨的洗礼在心中开出花来,现实的磨砺让生命熠熠闪光。