叙事性整合课程简述

幼儿园教育是通过课程的实施来实现的。幼儿园课程不只是幼儿在园的一日活动,幼儿园文化、幼儿园管理、家长参与以及社区环境等都是课程不可缺少的因素。叙事性整合课程正是在这一理念的指导下建构起来的。所谓叙事性整合课程,是指在尊重幼儿身心发展特点的基础上,以幼儿喜爱的叙事性儿童文学作品为主线,把     

当代汉诗叙事性转变的背景分析

叙事性在90年代以后的汉语诗歌中全面彰显,不仅是一种诗歌写作策略的转换,更代表着一种新的诗学观念与审美追求。这种变化是根植于20世纪八九十年代中国社会历史文化语境的深刻转变,根植于个人化写作下诗人对自身主体性的认识,更来源于新的历史时期诗人对诗歌文本有效性的诉求。     

《再塑生命》说课稿

一.说教材《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课,第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点,尤其要注意品味含义丰富的语     

浅谈通讯中场面描写的作用

场面描写与景物描写的区别是,场面描写必须以人为中心,它是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。场面描写一般由人、事、境、物、情构成,是叙事性通讯的基本构成单位,是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。它大致有4个作用:一、塑造人物,表现主题再现场景是增强通讯现场感的好方法,第一,它能给读者以身临其境的感觉,增强作品的表现力,深化主题;     

谈古典小说名著改编的经典性、叙事性、普适性

中国古典小说名著的改编一直受人瞩目。就目前而言,改编的方式主要有名著文本改编和影视摄制两种。在将古典小说名著改编成影视剧的艺术实践方面,声势虽大、数量虽多,但能为公众所接受的成功案例并不多见,且有每况愈下之势。文章以古典小说名著业已摄制完成的影视作品为例,从古典小说名著改编的经典性、叙事性、普适性出发,指出当下的古典小说名著改编,存在缺少对古典小说名著应有的认识和尊重、割裂古典小说名著固有的叙事文脉、曲解古典小说名著的普适性且功利性明显等问题,并由此引出相关的思考。     

中班叙事性讲述活动“彩虹色的花”及评析

设计意图:我班幼儿在讲述方面的发展现状如下:(1)不能完整讲述一个故事,往往缺少关键要素,如不交代时间、地点,尤其是在描述情节发展时基本没有角色间的对话。(2)讲述时,语句非常简单,往往只用几句话就把故事讲完了。(3)大部分幼儿不敢在集体面前独立讲述一个故事。《彩虹色的花》是一本引导幼儿了解与珍惜友情的风格独特的图画书。该书故事脉络清晰,主体形象突出,情节简单多重复。若以这本图画书为载体开展叙事性讲述活     

幼儿叙事性讲述的核心经验与教育指导策略

叙事性讲述是一种口语叙事,指用口头语言讲述人物的经历、行为或事情发生、发展的过程,讲述者既要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么,又要说明白事情发生、发展的顺序(周兢,1996)。日常的叙事具有即兴和片断式等特点,叙事性讲述与日常的叙事不同,叙事性讲述要求讲述者在独自构思后对事件或故事进行有组织的、完整的表达,它是一种在相对正式的语境中进行的独白语言。叙事性讲述从形式上来说主要有两种,一种是按照第一     

浅析室内设计中的符号

室内环境设计应当是充分满足室内空间的性质与用途,要与建筑功能与建筑技术相适应进行室内环境设计。符号是负载和传递信息的中介,是认识事物的一种简化手段,表现为有意义的代码和代码系统。本文着重分析了符号在设计中的隐喻性、暗示性、象征性、叙事性等几方面特征。     

浅析室内设计中的符号

室内环境设计应当是充分满足室内空间的性质与用途,要与建筑功能与建筑技术相适应进行室内环境设计。符号是负载和传递信息的中介,是认识事物的一种简化手段,表现为有意义的代码和代码系统。本文着重分析了符号在设计中的隐喻性、暗示性、象征性、叙事性等几方面特征。     

基于情节本体的叙事性文本语义结构化表示方法研究

叙事性文本是对现实世界的记录,也是人文学者的研究对象与基础,对叙事性文本的阐释更是人文学术研究的基本任务。随着数字人文的发展,人文学者对远距离阅读与策略型阅读的需求与日俱增。作为构成叙事性文本的基本单元,事件和情节是文本解读的重点。为了更好地适应人文学者阅读需求的转变,建构叙事性文本智慧数据,支撑数字人文研究,以情节为视角,以事件为基础,对广泛存在的叙事性文本进行深层次语义表示与结构化处理显得尤为重要。但现阶段较为成熟的文本表示方法更适用于结构相对清晰、统一的科学文本,不能很好地表示叙事性文本中存在的复杂叙事结构,因此,以知识表示与知识组织为出发点,构建符合叙事性文本特征的语义结构化表示方法具有十分重要的意义。本文在梳理叙事学基本理论与概念,以及事件知识表示、事件本体与叙事本体等理论研究的基础上,对叙事文本中存在的事件、事件间关系进行语义建模与表示,同时完善了对情节的定义,构建了基于事件的情节本体EBPO,提出了叙事性文本的"层次-网络"结构模型,用以实现对叙事性文本的语义结构化表示。初步标注的实验结果表明,借助情节本体及结构模型,可以实现对叙事性文本的语义结构化处理。