中国古代史复习指导（二）

线索与重点 本部分复习从隋唐时期到明清时期的历史，可分为三个时期进行复习。     

从《爱经》的人类谈起-对《中图法》中有关古代希腊和古代罗马的类号及其索引的意见

<正> 有人拿着一本《爱经》(古罗马奥维德著,戴望舒译,漓江出版社,1988年出版),问我说,“这是一本古代罗马作家奥维德(公元前43年-公元18年)著的诗歌译本,入“I 546.22古代意大利诗歌”,对吗?”为了回答这个问题,需要考查一下《中图法》有关大类中古代希腊和古代罗马的类号类目。在《中图法》中,有关古代希腊和古代罗马的类号类目,大致有以下三种情况:第一种情况,哲学类。在这个大类中,古代希腊哲学和古代罗马哲学,是“B502欧洲古     

中国古代史复习方略

复习中国古代史,最重要的是形成知识体系。大家可能有这样的学习体验：对一道题,尤其是主观题,自己捉摸大半天,仍然无从下笔;可最后对照答案一看,原来如此!自己什么都明白,答案所涉及的知识点自己也都会。可自己组织的答案怎么就不能得更高分的呢？问题就在于没有形成一个完整的知识网络,不能在考试时准确而又有条理地将知识提取出来。要取得佳绩,不妨注意以下几点。     

对历史专业世界古代史教材体例改革的思考

我国现有历史专业世界古代史教材的体例有两种：按国家或地区分述的体例和按综合年代分期的体例。它们各有优缺点。本文又提出了第三种体例：专题体例。     

通——古代史教学的一个基本方法

中国古代史是幼儿师范学校中国通史课程的重要组成部分。要完成古代史教学任务,关键在于培养学生对几千年历史的贯通联系感,把握好横向与纵向、各代具体特点与前后联系之间的关系,其最主要的还是要突出一个"通"字。历史教科书中每个朝代都是千篇一律的单层面的政治、经济、文化、阶级斗争的分别叙述,不见各代综合特点和历史地位的概述,各朝代之间、各时代之间、各种制度、各种文化之间的联系却仍然不清。在每个朝代开始前都要先讲"通论",用考试这根指挥棒引导学生树立"通"的观念。     

缺失与回归:建国以来中学课程世界古代史题材演变的考察

世界古代史题材在中学历史课程中应当占有重要地位.新课改前世界古代史题材长期被忽视,不利于学生形成世界整体的意识,不利于学生素质的全面提高,不符合全球化的要求,也与世界范围内的课程改革浪潮相背离.新一轮课程改革中世界古代史题材的回归,具有深远的意义.     

第四部分原创试题设计 中国古代史

【说明】题是知识的一种形式,是能力要求的载体,复习迎考必须在训练、解题的氛围下操作。当下,各种旧题、陈题、错题仍然活跃在中学课堂,“乱窜”于各种试卷,高质量试题的缺乏已成为阻碍学生应试水平提高的重大问题。     

试析讨论性学习与《中国古代史》教学改革

文章阐述了讨论性教学对于培养学生的"求真""求实"治学精神的积极作用.实践证明,该教学法有利于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,从而真正体现历史教育的科学功能和人文功能.