高校历史教学的新思路－《中国古代史》课程多媒体组合教学改革的总结

《中国古代史》课程是一门非常重要的历史学主干基础课，由于其时空跨度大，内容博大精深，教学设备简陋，导致课堂教学形式调调，多媒体组合教学的尝试，有利于《中国古代史》教学过程的最优化组合，克服《中国古代史》的时空障碍，增强其学习的系统性，科学性。     

高校中国古代史教学的核心任务

高校中国古代史教学担负着传承历史知识、培养创新思维与科研意识以及服务社会三大任务。其中传承历史知识是基础，培养创新思维和科研意识是核心，服务社会则是终极目的。思维创新最终以制度创新和理论创新等形式表现出来，并反作用于社会，进而间接地推动社会生产力的发展。     

论秦朝蒙氏家族的兴衰

蒙氏家族为秦的统一发挥了重要作用,蒙氏家族功勋卓著,因此,得到秦始皇的宠信,使得蒙氏家族成为秦朝最为显赫的家族。但是,由于卷入了皇室的内部斗争而招致他人的嫉妒,在秦始皇死后,蒙氏家族受到胡亥、赵高及李斯等的陷害,蒙恬、蒙毅被逼自杀,蒙氏家族衰落了。然而,蒙氏家族的衰亡,也隐含秦朝衰亡。     

中国古代史中的爱国主义教育

我们祖国是世界文明古国之一，她上下五千年的文明是中华儿女的骄傲。中国古代史跨度长，内容多，教师有责任从这些纷繁复杂的内容中提炼出爱国主义教育的题材，使学生了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，培养他们的民族自豪感、自尊心和自信心。     

对"第一次社会大分工"问题研究的回顾与概说

“第一次社会大分工”问题，是我国古代史教学与研究中通常都要面对的一个重要理论课题。长期以来，我国史学界在这一问题上一直存在着争议，这里面既有“理论”理解上的不同，又有研究结论上的差异。因此，需要引起有关方面的高度重视。     

高校历史教学的新思路──《中国古代史》课程多媒体组合教学改革的总结

《中国古代史》课程是一门非常重要的历史学主干基础课。由于其时空跨度大，内容博大精深，教学设备简陋，导致课堂教学形式单调，教学效果差。多媒体组合教学的尝试，有利于（中国古代史》教学过程的最优化组合，克服《中国古代史》的时空障碍，增强其学习的系统性、科学性。     

论中国古代史剧批评的伦理化

在中国古代史剧理论中,以伦理批评替代艺术批评成为一种常见的批评范式。这种伦理化的批评,表现在关于历史剧的创作动因、社会功能、价值取向的阐述方面。它的出现,主要由于当时社会思潮的影响以及历史剧创作与批评获取生存需要等原因。这种现象不但显示了中国古代史剧批评者艺术观念的淡薄,而且反映出中国古代史剧批评者在冲破传统伦理思维习惯束缚时的艰难。     

中国古代史易误知识点举例

在平时的考试或学习中,不少学生对中国古代史的一些知识产生误解,现举例并纠正如下:1.国人暴动不是奴隶暴动公元前841年,西周爆发了国人暴动,西周开始走向衰落。那么,“国人”是不是奴隶呢?其实,“国人”指西周时居于王畿和诸侯国都及其中心区的人,包括国君的同姓、贵族的宗室成员及平民等。“国人”可以议论政事,有当兵的权利和义务。奴隶没有人身自     

中国古代史热点解读

热点1"夏商周断代工程"热点:1996年5月,国家启动了有300多位社会科学家和自然科学家共同参与的迄今最大规模的科研项目。经过三年多艰苦努力,"夏商周断代工程"已结硕果。该工程采用新的研究思路,运用多学科联合攻关的方法,     

亟待重视的世界古代史教学

面向 2 1世纪 ,“世界的中国”和“中国的世界”对中学历史教育来说 ,不啻是一个主体的两面。削弱世界史教学 ,与削弱中国史教学的后果 ,一样地不堪设想。然而自1994年起试行 ,迄 2 0 0 0年正式颁布的高中历史教学大纲 (简称“新大纲”) ,都把世界古代史排除在教学内容之外 ,实在是一件令人难以思议的事。众所周知 ,历史是泛指一切事物过去的运动发展过程 ,包括自然史和人类史 ;历史学则是研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。而世界历史研究则是对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系…