有关“校对”的若干史料——兼论校对、校雠、校勘之异同

有些书籍在论及校对的历史时,认为古代称校对工作为“校雠”或“校勘”,而“校对”则是出现得很晚的词汇。例如《校对手册》(科学出版社1985年第2版)说:“校对工作我国古代就有。古代的校对工作叫‘校雠’(雠即仇)或‘校勘’。”又如《辞源》(修订本),收录“校雠”、“校勘”,却不收“校对”。按《辞源》的“出版说明”:“收词一般止于鸦片战争(公元1840年)。”此书不收“校对”,表明编者将它视为鸦     

把握考情,留心暗示——高考古代诗歌鉴赏备考策略

化烦琐为简约,去杂芜归本位,两招可让高考古代诗歌鉴赏这类看似复杂纷繁的备考训练大道至简、事半功倍.其方法是:分析把握考情,留心各种暗示.     

古代教育家视野中的知识价值观与课程变革

我国古代对知识问题的讨论是在知与行及其先后、轻重、难易的框架中进行的,《六经》的教育价值成为古代思想家、教育家知识价值阐释的焦点所在,经学价值具有至高无上的地位。可以说,中国传统的知识价值观是道德知识至上论,古代课程以道德教育为核心。不同的知识价值取向导致课程目标的差异,课程内容与学习方式亦有所不同。研究中国古代知识价值观的演变及其支配下的课程变革历程,概括其特点,总结其经验,有助于为我国当下的课程变革提供有益的启示。     

树立文本意识 打破思维定势——高考古代诗歌鉴赏复习策略探讨

众多考生在高考古代诗歌鉴赏题中得分偏低,而失分一定程度上源于思维定势。教师可分析学生在做题过程中容易出现思维定势的地方,配合以对比阅读的方法,让学生在比较中区别鉴赏,打破思维定势,总结鉴赏方法,先破后立,回归文本。     

四步解答高考诗歌鉴赏题

在中华民族文化宝库里,最璀璨的明珠当属诗歌。从上古的民歌总集《诗经》,到唐宋诗词,三千多年的历史长河中,论诗人,名家如云,灿若群星;论诗作,佳作如山,光彩夺目。而这些名家佳作,正是我们全国高考语文试卷中考查的重点。虽然,高中生也学习甚至背诵了许多名篇佳作,但在高考考查中仍无从下手,即使读懂了诗歌也很难品读到位。因此,我们有必要将诗歌鉴赏的一些有效的鉴赏、分析的方法,提出来,为学生参加高考作为鉴赏的依据。     

略谈高考古代文化常识复习——以《张衡传》为例

高考古代文化常识的复习,要依纲(考试大纲)靠本(课本),以教材为原点,以点带面,全面辐射,以《张衡传》为例,就复习了"人物传记、科举制度、官职任命、调动、官职称谓、纪年的常识"等内容,让学生把零散琐碎,杂乱无章的知识系统化、条理化,从而实现学习目标。     

释“澨”—中国先秦时期河曲地貌的述称

现代河流地貌学中，一般将河曲两岸区分为侵蚀岸与堆积岸。中国古代也有相应的述称：澨与汭。但是，自汉朝以后，汉语中此两词渐至不用而成为冷僻字词，汉以来的经学家对其解说由含混而至不清，其本义遂至湮没。章从先秦经史献中搜集“澨”、“汭”二词，条析其在古中的语言情境，用传统的考据与字训诂方法，重点论证“澨”即河曲侵蚀岸，与堆积岸“汭”相对。由此，恢复中国古代地理学史中，关于河曲地貌述称的科学史。     

古代外官本地回避制与东西部技术转移

以古代中国实行的外官本地回避制为切入点 ,考察了官员流动的情况以及异地为官者们在促进东西部技术转移过程中所做出的贡献 ,提出应当在反思历史的基础上借鉴这一经验 ,寻找促进人才合理流动的渠道和机制 ,以便有效地实施东西部技术转移 ,促进西部大开发。     

中国古代的科技官职

在中国漫长的历史发展中,历朝历代都建立有庞大完备的职官系统。在众多的职官中,有一些直接或间接与科技有关的职务。从当政者的主观愿望说,职官系统的建立,更多是为了王权集中和稳固,国家长治久安,并非明确科技对经济、社会发展的促进作用,然而从实际效