古典诗歌教学中的几点体会

笔者在古典诗歌教学中主要采取以下三种方法：营造学习课文的情景氛围，调动学生的学习兴趣和热情；以多元化的问题设计为导向，帮助学生多角度深入理解课文，实现有效教学；组织学生活动，巩固和应用所学知识。     

古典诗词与地理教学

古典诗词是我国文学史上璀璨夺目的明珠，千百年来一直为人们传育不衰。许多古典诗词蕴含着丰富的地理知识，     

让小地方戏曲音乐登上大雅之堂

本文通过作者对上党梆子戏曲音乐创新的成功尝试,阐述用地方戏曲音乐的素材,施与音乐创作的手段,让地方戏曲音乐走出狭隘的小圈子,登上大雅之堂。     

戏曲字幕翻译的探索与实践——以粤北采茶戏传统剧目《阿三戏公爷》为例

字幕翻译在跨文化交流中起着越来越大的作用,对人们生活的影响也非常重大,现代化在发展,人们不断地创造新事物,但是传统文化却受到了新事物的挑战。戏曲作为传统文化的一种,为了将传统文化推陈出新,开展戏曲字幕翻译是传播传统文化的新途径。本文以笔者自身的粤北采茶戏传统剧目《阿三戏公爷》(以下简称《阿》剧)翻译实践为例,从戏曲翻译理论、地方戏剧本语言风格特点(句式、语序、韵律、衬词、口语化等)以及文化负载词(方言俗语、谚语、成语、人名、专名等)等多个方面来论述戏曲字幕翻译的规律与策略。     

古典诗词审美教学应遵循以体验为中心的原则

作为一般教育方法论原则的体验是指：主客体协调互动，情境作用机制，学习知、情、意和谐发展。此原则符合中学生认知心理特点。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，中学生的认知水平正处于形式运算阶段。具体地说，首先，感知客观世界上，中学生的感觉已达到比较完善的程度。知觉活动有了进一步的发展，他们不仅能注意到事物的外部特征，而且也能在观察事物全貌的基础上掌握事物的主要特征。这就为体验式教学思想的实施提供了机理上的前提条件。其次，中学生在记忆活动中一般不再机械地“死记硬背”，而是自觉或不自觉地采用理解记忆，并渴求在对知识的掌握过程中获取成功的喜悦，这对体验式教学思想的实施提出了较为强烈的土体内在要求。再次，中学生的思维发展已从具体运算思维期进入形式运算思维期。从少年期剑青年期，中学生的思维从具体形象思维为主向具体形象与抽象逻辑思维并重发展，他们对不顾其内在情感体验的“灌输”教育是强烈排斥的，这也对体验式教学思想的落实提出了外在要求。因此在教学活动中应注意：     

论俞平伯散文的古典趣味

俞平伯是中国现代文学史上一位有特色的散文作家。他是个文化感极强的人,身上较多地留存着我国古代名士的气质和风度。在他的散文中洋溢着浓厚的古典趣味,构成了其散文一道独特的风致。     

论资本主义市场经济运行机制的历史演变

自市场经济形成以来,以市场机制调节和国家干预调节为中心,资本主义经济运行理论与实践经历了不同发展阶段。市场经济运行机制的每一次调整,都是生产力与生产关系矛盾运动的结果。它既在一定程度上缓解和克服了经济运行中的旧矛盾,又在孕育和发展着新矛盾。有效与无效、均衡与失衡是市场机制调节与国家干预调节的两个侧面。如何实现市场机制调节与国家干预调节的功能互补,是当代市场经济理论与实践亟待解决的重大课题。资本主义市场经济运行机制的历史演变,对于我们建立社会主义市场经济体制具有借鉴意义     

从功能对等理论角度分析《陋室铭》英译文

功能对等理论注重利用自然恰当的译语再现源语的风格和意义,力求译语读者与源语读者能获得相似或相同的阅读感受。在翻译中国古典诗歌时,译者应确保源语和译语在内容、风格、韵律和形式等方面的对等,使译本读者能从中理解中国古典诗歌的意蕴,也可以体验到诗歌形式美和韵律美,对于中国文化的传播也大有益处。本文试图从功能对等理论角度将《陋室铭》三个译本进行比较、分析,找出最能让译本读者了解原诗意蕴且产生与源语读者相同阅读体验的译本。     

论德国古典哲学的“实践优先”原则

实践和理论的关系问题是贯穿整个德国古典哲学的一条基本线索。康德、费希特、谢林和黑格尔对理论和实践辩证关系的阐释表明,实践高于理论思想的发展是一个合乎逻辑的历史进程,经历了猜测、萌芽、发展和形成四个阶段,为列宁在唯物主义基础上提出"实践高于（理论的）认识"提供了直接的理论渊源。     

古典概率典型例与解法

从古典概率的概念入手，通过若干个有代表性的例题的分析和解答，介绍解题的思路，并给出一些解题方法。