两道数学练习题引发的思考

案例一一位老师在上＂抛硬币＂这一课时,他通过抛硬币和摸球游戏引出可能性后,为了让学生进一步感受生活中事件发生的不确定性现象,他出了这样一道题：有几位同学想结伴出去玩,他们有的想去欢乐谷,有的想去动物园,     

如何洗掉5角钱硬币上的锈——一则化学课堂上生成的案例

新的教学理念要求把学生的主体地位真正还给学生,注重培养学生学会学习的能力,这要求教师在教学时必须采用新的策略和方法,也就是让学生在探究中学到知识并体验探究学习的快乐。一次课堂案例的处理让我感觉到了教学理念的转变在教学效果上带来的差异,也坚定了我践行新理念的信心。在我和学生共同学习人教版九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》的相关内容时,我讲到生活中存在的一些金属会出现生锈现     

《可能性》教学设计

<正>教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)六年级下册87-88页的内容。教学目标:1、在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。体验可能发生的结果,并能够计算出可能性大小。2、能够对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。3、在解决问题的过程中,复习如何计算事件发生的可能性,建立正确的概率意识。     

上一期《地球引力消失》揭秘

事先在《小学生时代》的封面后藏2枚一元硬币（硬币叠放在封面的边缘处,注意不暴露出来）．将封面对折再对折后．让2技硬币藏在长条的一端。     

会心一笑

一学生把硬币抛向空中,决定:正面朝上就去看电影;背面朝上就去打台球;如果硬币立起来,就去学习!一次军事演习,一炮弹偏离很远。士兵前去查看,发现炮弹落在农田     

一波三折的“硬币电池”实验

我看到贵刊2009年第3期上介绍的“硬币电池”实验,觉得十分有趣,于是立刻备齐所需材料做了起来。但做了好几遍,都没有看到LED发光,实验宣告失败。     

“圆”医院四“病例”诊治

[病例1]判断：一元的硬币是圆。（ ） [病症]一元的硬币是圆。（√） [诊断]圆是平面图形,而硬币有厚度,它是近似的圆柱体,所以不能说“一元的硬币是圆”,可以说硬币的正面或反面是圆。 [处方]一元的硬币是圆。（×）     

声屏博客

钱超：珍视自己的价值一位禅师为了启发他的门徒．给徒弟一块很大很好看的石头,叫他去蔬菜市场。禅师说：“不要卖掉它,只是试着卖掉它,然后告诉我在蔬菜市场它能卖多少钱。”徒弟从蔬菜市场回来后告诉师傅：“许多人想买石头,说它可以做很好的摆件,或者可以把它当作称菜用的秤砣．但是他们只愿意出几个小硬币。”禅师说：“现在你去黄金市场,问问那儿的人,但是不要卖掉它。”从黄金市场回来,     

保持阳光心态的三个理论

我把事情定义成事情,事情不等于坏事情、好事情,不等于大事情、小事情,不等于对事情、错事情。事情没大小,事情没有好坏,事情没有对错,事情没有悲喜。人给事情定义了大小、对错、好坏、悲喜。我又把事情定义成一个硬币,硬币有正面和反面两个面,当你看到反面,而且抱怨怎么是反面的时候,翻转过来就看到正面了。在你得到一个硬币的正面的同时,反面也已经存在了。找一个人作为伴侣的时候,在得到他的优点的同时,也得到了他的缺点,赏识他的优点的同时,也必须包容他的缺点。     

由游戏公平与否想到的

一个问题 在“统计与可能性”教学内容后的习题中,有这样一道思考题：小明和小刚同时各抛一枚硬币．这2枚硬币落地后如果朝上的面相同,算小明赢;朝上的面一正一反,算小刚赢．这样的游戏规则公平吗？为什么？