从

我站在你的左边 你站在我的右边 我们俩的个头 差不多高 看到你 就看到了我 我们俩总是形影不离     

试析现代档案编纂工作中的"可接受风险"

可接受风险涉及风险的可控程度、灾害的毁灭性程度、主体对风险的认识程度、主体甘愿冒险的程度以及主体的恐惧心理等因素。藉此,在风险社会到来的今天,从档案学的外生客体风险、内生主体认知风险与档案学主体的恐惧心理三个基点对档案编纂工作进行了反思和探究。这包括了经济全球化潮流折射出现代档案客体异质化;科技理性的负面效应导致现代档案学语言表述的遮蔽;档案研究主体遭受到社会转型的心理冲击,由于主体间信息流动而产生的不确定性迷茫等。     

网络档案信息资源的可近性建设准则研究

文章针对网络档案信息资源组织与服务相关问题,探讨了基于数字档案可近性建设准则的网络档案信息资源建设理论和方法.在省力原则与信息可近性、数字资源可近性与用户选择服务理论分析的基础上,提出了数字资源可近性的五个评价准则,并以此为依据研究了数字档案资源建设的方法与途径.     

网络知识产权的法律保护

随着互联网的普及．网络已成为社会信息传播的主要媒介之一。网络全面影响了人们的生活方式,给传播知识带来了便利,同时也给知识产权的法律保护带来了难题,网络知识产权的法律保护成为人们关注的热点。网络知识产权同时具有网络与知识产权特征,主要表现为虚拟性,网络环境下凸显知识产权的非实体性,这会增加知识产权保护的复杂度;可复制性,通过网络技术很容易进行复制操作,网络知识产权如文献上传、下载、信息传输等都可以进行复制,这会使网络知识产权保护与传统知识产权保护更具有难度,如何保护网络知识产权成为我们面临的挑战。因此。加强网络知识产权的法律保护具有重要的现实意义,这是我国民事法律体系的本质要求,同时也是我国互联网媒体快速发展的实际要求。本文主要从网络知识产权的侵权方式入手。分析网络知识产权法律保护存在的不足,深入探讨对网络知识产权法律保护的建议。     

可雇佣性教育模式:理论述评与实践应用

可雇佣性教育模式中有代表性的包括输入-输出模式、Harvey和Locke模式、体验学习模式、高等教育作用模式、全面开发模式等.这些模式基于离校学生的角度,因此也可称为学生的可雇佣性开发模式.这些模式各有千秋,都具有一定的借鉴意义,在应用过程中需要结合一些具体情况进行延伸和拓展.本文指出高等教育机构在进行可雇佣性教育时应该结合宏观环境状况,考虑组织的认可度,合理地进行课程设计,并给学生提供适当的实践机会.在进行可雇佣性教育项目设计时需要结合学生特点以及专业学科特点,这样才能对可雇佣性教育最佳实践模式的探索奠定最基本的前提.     

“可获得性论”的新启航

总结了“可获得性论”独特之处以及围绕这个理论的学术争鸣,指出Web2．0时代对图书馆学基础理论研究的挑战。从可获得性论的基本过程出发,认为可获得性论原定义假设用户需要的知识单元不言自明,是不确切的。提出“用户需要的知识单元在文献群中的可获得性”,作为可获得性论的新定义,并对新定义作了一些基本分析。参考文献4。     

如何发挥学生的主体地位

<正>新课改下的数学教学通过数学的自身特点,始终以"做数学"为主旋律贯通始终,老师少教,学生反而多学,让人感到踏实、放心。老师不断创设有意义的问题情境或数学活动,激励学生自己去做数学从做中学。改变"重教轻学"、"重说轻教"的倾向采取"先学后教"、"先做后说"的教学策略是必要的有效的。具体体现在以下几个方面:一、注重对学生问题意识的培养提出问题往往比解决问题更重要。在教学一开始就联系学生的生活实际,从学生周围     

散步如诗

散步,与自然,与天地同行。步伐与思绪共同流动,从从容容,可低唱,可谈心,可漫想,可憧憬,甚至可跳着、舞着……单是散散走去,就有这无限趣味。晚上独自散步,心情特别闲适、平和,街旁小院老人锄草浇花的侧影,放学的小学生回家疾走的身姿,还有街边爬满墙头的紫藤萝,为你的、我的心田注入些许温馨,心灵不觉间获得一种美化和净化。如果某一天出去晚了些,繁星静静地伴行;此时,虽然看不到更多的     

“微服务” 暖人心

冀中能源邢台矿业集团总医院在医疗工作中,坚持以人为本原则,从微服务入手,注重细节管理、从小事做起,方便患者群众,倾听患者呼声,不断改进工作,提升服务质量,多措并举,最大限度的满足患者需求,受到社会各界的广泛好评。骨一科病区对新来患者的"小朋友""某女士""老先生"的亲切称呼,使患者有了亲热感、亲切感、温暖感,一下子拉近了医患之间的距离,使病人感到亲切。骨三科病区积极开展不但为病人治疗疾病,还要为病人解除"心病"活动,使广大患者不但了解掌握了本专业的科普常识,积极配合治疗,