雅适中见深醇——从《和文与可洋州园亭三十咏》看苏辙诗的艺术特色

苏辙的诗作冲淡平和、言近旨远,具有雅、适、深醇的艺术特色。本文以《和文与可洋州园亭三十咏》为例,探讨了苏辙诗歌的这一艺术特色并分析了其成因。     

语用预设视角下的戏剧话语分析——以《威尼斯商人》为例

语用预设是一种潜在的已知信息,在言语交际中扮演着十分重要的角色.本文借用语用预设隐蔽性、可取消性的特征分析莎士比亚的经典喜剧《威尼斯商人》中所产生的转移预设话语焦点、预设话语意图的艺术效果,旨在说明其在戏剧文本中对话语双方的理解起着至关重要的作用.     

“语言输入与输出假设”对构建高效高职英语听力课堂的启示

有效的英语听力教学包括语言输入、吸收和输出三个环节,其中输入是基础,输出是补充.但目前高职听力教学很大程度上仍沿用播放录音带的输入方式,削弱了语言输入的有效性,导致学生听力发展缓慢.本文通过分析语言输入和输出假说的特点,试图将这些理论融入到高职英语听力教学中,探索如何科学地选择合适的“语言输入”和“语言输出”,最终帮助学生克服听力障碍,提高学生听力能力.     

规划小练笔 串出大作文

为了减轻学生的作文负担,淡化写作难点,形式灵活、内容丰富的课堂小练笔受到了师生的欢迎。但是一遇到单元习作训练时,多数学生却没有了表达欲望,语言干涩,内容虚假,和课文阅读中的小练笔脱节了,毫无个性。以人教版教材为例,我进行了单元整合,从单元整体出发,寻找一系列有效的读写结合点,力求发挥随文小练笔的最大功效,为单元习作提供有效的服务。     

巧抓一词轻松明理

[重点难点解读]《从现在开始》（人教版二年级上册）一课故事情节生动有趣,主要写狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,可猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”,小猴子却让大家按自己的生活方式生活,受大家的拥戴,成了“万兽之王”.故事内容学生一读就懂,可其中蕴含的“尊重别人,以人为本”的道理不易理解.如何突破这一难点呢？笔者认为巧抓重点词——“叫苦连天”,创设口语交际的情境,则可轻松突破,悟理明行.     

图P2n的邻点可区别I-全染色

图的染色是图论中非常重要的研究课题,图的染色的基本问题即是确定各种染色法的色数.图G的邻点可区别I-全染色是一个新的染色概念,对二幂图P2n的邻点可区别I-全染色问题进行了研究,从其结构特点出发,运用构造法和色调整技术,给出了P2n的邻点可区别I-全染色法,得到了P2n的邻点可区别I-全染色数.     

越文化视野中对于鲁迅的全面纵深透视——评王晓初新著《鲁迅：从越文化视野透视》

《鲁迅：从越文化视野透视》从越文化背景下的鲁迅成长切入,探寻鲁迅的文化之根、精神渊源及其文学创作的越文化底蕴.论著将有关“原鲁迅”的思考,从日本留学前期推前到鲁迅青少年的绍兴生活,并凸显了越文化在中华文化中的独特地位及现代性价值.论著体系架构清晰,视野宏阔开放;研究注重学理,新见并呈;且展示出颇为自觉的创新意识,可贵的问题意识与责任意识.堪称越文化视野中对鲁迅的全面纵深透视之作.     

《朝花夕拾》读后感——回忆的那些日子

拿起书架上的《朝花夕拾》,是因为书名引起了我的好奇。朝花夕拾也就是旧事重提。这部散文集叙述的是鲁迅的童年往事。书中的故事,是鲁迅个人的,也是我们的,它带着我们走进了他的那些日子。     

课堂资源整合,点在何处——以苏教版十二册古诗《墨梅》教学为例

教学资源,就是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件,通常包括教材、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等。整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,其精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值有效率的一个整体。语文课堂教学中,如能实现各种资源有机整合,不仅