《我与地坛（节选）》练习三试解

高中语文第一册《我与地坛(节选)》一文后的"练习三"是: 下边是本文和有些当代作品中的 一些语句,它们不符合一般的语言习 惯。讨论一下,它们有什么特点?应该 怎样评价?     

解读《我与地坛》

《我与地坛》是一篇值得人反复吟读的优美散文，作家史铁生以极生动深邃的语言讲述了自己的经历和所思。全部讲述所围绕的核心是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。从某种意义上说，史铁生对生命的沉思属于他个人的心境内容，表现了一个有着独特生活经历的人对生命的深邃独到的思考，也向我们展示了一首深沉、凝重的生命之歌。     

生命的思考——关于史铁生研究

2010年12月31日,作家史铁生逝世。史铁生逝世后,中国文坛、文学研究者和读者们发表了大量的文章,仅2011年一年间,怀念类和研究类文章数量就达到了数百篇。以中国期刊网收录的标题中含有＂史铁生＂的文章来看,其核心或关键词主要集中于＂生命的思考＂,由此可以看出,史铁生及其创作的价值已不局限于文字,更在于其文字所传达的生命意义的思考,而且这种思考已突破了个体命运的迷思,形成了对生命体验的超越和升华。     

从史铁生的基督教情怀内视其生存哲学

史铁生在作品里流露出宗教情怀,他时而诉诸佛教义理,或者指向基督教义。以《我的丁一之旅》为文本,就其中所浮现出的基督教情怀,阐释基督教在其创作过程中所起到的影响,这种影响主要作用于史铁生在创作中所展示的生存观念。     

捕捉细节,咀嚼母爱——《秋天的怀念》教学谈

《秋天的怀念》是当代中国作家史铁生的散文名篇,这篇课文对于小学六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但真正从文章的字里行间感受母爱的伟大却颇有难度。课文对母爱的内涵没有做具体诠释,那么,如何引导学生深层诠释母爱的内涵,如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,树立乐观向上的生活信念呢?     

解读《想念地坛》中的“零度”

作为一名普通的一线语文教师,我们可以不用著作等身,可以不用发表学术论文,但不可以一直站在讲台前,既不俯身,又不抬头。我们躬行:一俯一仰,与学生一起丰盈心灵的成长。高一时,学习了史铁生的《我与地坛》,时隔一年,在心灵上已成长了一点点的学生又将接触史铁生的《想念地坛》,在前文中,刚步入     

磨砺后的美丽

白玉不毁,孰为圭璋。——题记烈火浴出凤凰,严寒鞭出芳香,激流磨砺圆润,暴风淫雨炼就茁壮。打磨着的人生,困难重重;打磨着的人生,却又异彩纷呈。我们的人生因打磨而精彩,我们的灵魂因打磨而熠熠生辉。听,打磨的声音奏响了,历史尘封的     

新课程中教师如何“用”教材？

相同教材中的一同段话，不同的老师教起来，在课堂上体现的“价值”却迥然不同，由此引发了笔者对教材特性的思考。     

让小说走向哲学－－论《务虚笔记》的语言

史铁生的《务虚笔记》向人们展现了走向哲学的小说的新的景象，作家以其富于智性和灵性的语言为小说走向哲学铺平了道路，因而小说语言所显示的意义就不再限于其文本本身，而是为我们的文学如何与哲学进一步融合提供了一种可能。     

文本重构法在中学语文教学中的应用

文本重构在不同的语境中有着不同的内涵。在中学语文教学的语境中,如果把"文本重构法"当作一个完整的概念来看待,"文本"指的是中学语文教材上的文章,"重构"指的是从不同的层面重新组织、建构中学语文教材上的教读文章。