语文教学的少慢差费与多快好省

长期以来,语文教学的“低效”似乎是个不争的事实,为此人们对其诟病甚多,而对此批评较早,影响最大的,要数著名的语文教育家吕叔湘先生的关于语文教学的“少、慢、差、费”之说。     

学法指导在语文课堂中的实施

课堂是语文教学的主阵地,教学是师生利用教材以“课”的形式出现的,提高语文教学效率,主要从提高课堂教学效率入手。长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,吕叔湘先生于1978年就尖锐地指出语文教学的“少慢差费”。个中原因,虽说十分复杂,但陈旧的教学方法,不能激发学生这个学习主体的积极性无疑是其中的一个因素。     

当年謦欬犹在耳

三十年前,吕叔湘先生的一篇《当前语文教学中的两个迫切问题》,如一声振聋发聩的“惊雷”,成为我国新时期语文教学改革的“先声”。如今重温先生的话语,依然謦欬在耳．深感先生对语文教学的关爱之切．对语文教学积弊认识之深,其历史意义和现实意义难以估量。     

让学生学的方式活起来

教育专家吕叔湘认为“成功的教师之所以成功是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫‘活’”。“活”是变革的前提,“活”是创新的基础,“活”是提高效果的重要手段。那么怎样做才能让语文课堂改革真正活化呢？我认为关键是要让学生学的方式活起来。     

让课外阅读成为语文学习的翅膀

要想学生语文学习取得很好的效果,实现课程学习目标,仅凭课堂教学是远远不够的,还需要有课外语文学习活动的参与。这犹如一只鸟的两个翅膀,需协同动作,才能使鸟儿飞起来。而课外阅读就是课外学习的最主要形式,是语文课堂教学的继续和延伸,是学生“得法于课内,收益于课外”的实践阵地。吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。     

作文教学要引导学生感悟生活

孔子云：君子务本,本立而道生。语文教育怎么务“本”？如何生“道”？吕叔湘先生认为语文教育少慢差费,严华银等新生代语文特级教师认为现在的语文教育缺少“语文味”,     

探究途径 指导实践 培养语感

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”小学语文教学中注重培养学生的语感。不但是现代教育教学的要求,而且是教师教育教学的主要任务。     

“圈养”的语文教育

语文课堂教学效率低下,这是个不争的事实,其中尤以吕叔湘先生的表述最为直截——1978年,先生在《人民日报》上大声疾呼：“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!……”这篇文章,曾被誉为“一声惊雷”,引起语文教育界很大的震动,使语文教学的研究与改革掀起一个高潮。     

规矩在，“不令则行”

当辽宁省实验中学鲁燕城老师听着魏书生的课,凝视着他那闪闪发亮的眼睛时,不由自主地想:在这双眼睛后面,有着怎样的灵魂?她甚至想对魏书生说:“你真是一个‘神’!”也许在所有了解魏书生的人心中,都会有这样的感叹。语言学家吕叔湘曾这样说过:“我要是年轻一半,我一定要拜他(魏书生)为师,向他学习!”     

一条提高作文水平的途径

在中学作文教学中总存在两大弊端：一是作文教学不得法，阅读与写作脱节；二是作文训练不到位，作文成效不明显。不少学生在作文时，存在着要么无话可说，要么语汇贫乏，要么技巧不够等情况。这种状况，使作文的教与学处在尴尬的境地。如何改变这种状况，提高学生的写作水平呢？我认为：应该从博抄到仿写，从而提升到求新。我个人认为这是一条提高作文水平的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“任何技能都必须具有两个特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这句话可谓真知灼见。下面就谈谈这条提高作文水平的途径的具体操作。