挖掘教学内容价值 发挥历史教育特质—以“近代欧美资产阶级代议制政体”为例

实践表明,中学历史教育教学不仅要注意知识的落实、方法的传授和能力的培养,更应在教育教学过程中揭示教学内容的内在价值,增强课堂教学的有效性,更好地完成教学目标,提升学生的人文素养。笔者认为,在“近代欧美资产阶级代议制政体”的教学过程中,挖掘教学内容价值,向学生渗透法治、权力制约、文化多元等理念,     

试论美国代表民主制的形成与理论价值

美国代表民主制的形成,乃是代表制和民主制相互改造、相互结合的结果。民主的代表化,在本质上乃是民主政治的精英化。在民主政治精英化的同时,这种精英政治也通过代表的定期选举而实现了民主化。     

孟德斯鸠的政体论

孟德斯鸠在《论法的精神》中将政体划分为三种类型,即共和政体(民主政体、贵族政体)、君主政体和专制政体。划分的标准有着欧洲政治思想史上经典的政体分类法——数量标准法的痕迹,亦具有自己本身的价值。今天,我们的制度建设不仅应更加理性,对政体背后生存土壤的问题、法治核心等问题做出探究,更应回归理论与实践统一、合适完整的政治体制。     

由英美宪法看英美资本主义发展

从17世纪中期到18世纪末叶,英美出现资产阶级宪法。17世纪的英国“权利法案”等法律确定了英国立宪君主制的重要内容,成为英国宪法的重要组成部分。1787年美国制定宪法,这是历史上第一部成文宪法。它确立了立法权、行政权和司法权三权分立原则。早期的资产阶级宪法在历史上起过一定的进步作用。先后推动英美两国完成两次工业革命,使得两国先后成为世界头号资本主义工业大国。19世纪70年代后,垄断资本主义出现,此后资产阶级宪法开始走向反动。资产阶级宪法最终被社会主义宪法所取代。     

辛亥革命与江南社会

[主持人语]2011年是辛亥革命100周年。辛亥革命结束了延续二千多年的君主专制政体,开启了中国前所未有的社会变革,也开启了中国走向现代化的漫漫征程。这场被誉为"亚洲的觉醒"的极其波澜壮阔的重大历史事件,极大地促进了中国人民的思想启蒙和中国社会的现代转型。作为20世纪中国社会的第一次历史性巨变,辛亥革命内涵着怎样的时代逻辑、提供了怎样的经验教训,又沉淀着怎样新陈代谢的思想遗存?这些关乎其历史地位与影响的问题,长期以来为学术界所关注。有鉴于此,本刊编发四篇专题文章组成     

近代资本主义国家政体

“国家政体”是高三年级《政治常识》中重要的知识点，同时又是《世界近代现代史》中资产阶级革命这一节的重要考点，是高考命题中政治、历史知识和能力综合的一个很好的切入点，在近几年各省的高考试卷中，出现的频率很高。因而，在复习中应该引起足够的重视。     

唐德宗朝中枢政体新探

唐德宗朝中枢政体的构成,历来是唐代政治史研究的重要内容。皇帝与宰相仍然是德宗朝中枢政体的主体。德宗是个有主见、能独立行使皇权的皇帝,在中枢政体中的地位更为突出。“神策中尉制”的建立并不标志着宦官参预中枢,宦官始终未能进入中枢政体,但客观上对中枢政体中的宰相起着制约作用。德宗朝中枢政体是传统中枢政体的回归,而不是通常所说的新的中枢政体形式形成。唐中央政治体制至此发生转变,权力又回到皇帝与宰相手中。     

清王朝最后七年的政体嬗变

孙中山先生领导的辛亥革命。结束了中国二千多年的封建帝制。创立了共和制的中华民国,功垂史册。任何事物的发展,总是由量变到质变的,在辛亥革命的高潮中,中国的政体骤然改换,仔细审视一下历史,其中亦有一个嬗变过渡过程。     

论袁世凯内阁与清末国家政体近代化

袁世凯内阁是在清朝统治者处于２０世纪初年内外交困的情形下出现的。统治者仿行宪政,欲谋国家政体的变革,力图继续其王朝的统治,终因辛亥革命的冲击,立宪势力的日渐离心,清廷的努力归于失败。尽管如此,袁世凯内阁的出现,大清王朝的国家政体已开始逾越封建专制的樊篱,在政体近代化的艰途上,迈出了重要的一步     

试论梁启超民主进程理论－兼论中国近代民主进程与国情

本文就梁启超民主进程理论作一些探讨,进而论述民主进程渐进论适合于近代中国国情。