树花同发，飘零何处——读严复《秋花次吕女士疗匀》诗

秋花次吕女士韵 严复 秋花趁暖开红紫，海棠着雨娇难起。 负将尤物未吟诗，长笑成都浣花里。 绿章乞荫通高旻，剑南先生情最真。     

笑话长廊

会吟诗的猪 甲：我养了一头猪很聪明,还会吟诗呢!     

吟诗诵词 润泽心灵

古诗词浩如烟海,仅新课标中规定的小学阶段要求背诵的古诗词就150首,而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比,可以说是沧海一粟,因此,如果要拓宽学生古诗词的阅读视野,势必得打破传统的诗词教学的模式,走出课堂,让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中,与新课标中的"大语文"、"语文的人文性"相接轨。为此,我们充分利用课文中的优秀诗篇,借助于学校编写的课外诗文诵读,并在此基础上进行扩充,采取多种形式,创设丰富多彩的吟诗诵词活动,以激发孩子们学习古诗词的兴趣和热情。     

同是吟诗结果迥异

唐伯虎吟诗脱难 明代才子唐伯虎,虽然才思敏捷、满腹经纶,但淡漠功名、不屑与官宦为伍。他为人不拘礼俗,傲然处世,蔑视豪门权贵。因而,常常遭到贪官污吏和卑鄙文人的嫉妒。他们大造唐伯虎的谣言,说他行为不端、伤风败俗,丢尽了读书人的体面。传说他曾有个因被栽赃抹黑,蒙受冤屈而以诗脱难的故事。     

要充分发挥“读”在语文教学中的最佳效应

古人云：“读书破书卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。这些独到的见解，精辟地阐述了“读”的重要性。语言大师吕叔湘先生也说：“早先的人学写章的办法是熟读古人的章，熟能生巧，这个方法的确也有效。”     

苦吟诗风之流变

苦吟诗风源于中晚唐的孟郊、贾岛，历唐末五代、两宋，至明季而至于湮没；诗人们穷搜苦求，着意雕琢，形成幽僻孤峭、凄怆寒苦的艺术风格；然较之同时代诗歌创作的主流，其成就要逊色得多。     

论朗读之于诗歌教学

俗话说：熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。可见朗读对于学生起到了潜移默化的的作用。其实检测学生一首诗歌学得好不好,只要看学生朗读得好不好便可知晓。     

学习经典古诗文提高学生文学素养

新课标将语文课程定位为"致力于学生语文素养的形成的发展."语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.是提高学生语文素养的重要途经.一、在大自然的怀抱中吟诗引句.二、在学校生活和课堂教学中积累古诗文.三、在写作练习中指导诗句名言.从小使孩子受到良好的文学滋养、让他们受益终生.     

我的老师

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。     

黛玉诗歌教学给我们的教学启示

《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗》中,叙述了林黛玉教香菱学诗的事,从中我们可以学到许多读诗、品诗、作诗的知识,更能得到不少教学方面的有益启示。