指向课堂教学改进的听评课

教学改革的真正发生在于教师日常课堂教学的持续改进,而学校开展的听评课活动是促进和实现课堂教学改进的重要途径.目前,学校开展的听评课存在一些问题:流于形式,有走过场之嫌;内容广泛,缺乏针对性;止步于听和评,缺少教学改进环节.其实,听评课的目的旨在改进课堂教学,指向课堂教学改进的听评课是一种实践模式,其操作程序是:发现共性...     

以理服人，帮助教师诊断问题

周琦在《校长听评课：如何才能对管理“有用”》一文中指出,教师是学校最宝贵的财富,学校希望这个财富不断升值,校长的听评课就应沿着促进教师成长的方向展开。听评课的重点不是鉴定教师的课堂教学结果（当然这也很重要）,而是诊断教师课堂教学的问题。大多数教师都有着丰富的教学经验,帮他们诊断问题并让他们真正认同绝非易事。     

“听”出来的和谐

常常听家长反映．现在的孩子越来越不听话了,越来越难管了。 这是一个个性张扬的时代．似乎不听话,就潇洒自如,就是有个性;而听话,就中规中矩,就没有个性。真的是这样吗？     

妈妈,休息也是正经事

放暑假的目的和意义就是为了休息和调整,从而以更好的精神面貌迎接新学期的到来。暑假应该是轻松、愉快的。暑假刚刚过去一周,我已经受到妈妈的多次训斥。起因就是放假的第一天晚上,妈妈下班回家,     

“千里之行,始于足下”——紧抓课堂四十五分钟,提高学生听说能力

英语听说能力的提高,是一个循序渐进的过程。中国学生接触英语这门语言大多是在英语课堂上,因此教师在课堂45分钟内的教学显得尤为重要,将提高学生听说能力与课堂教学融为一体是多方位地展开听说训练,有效提高学生英语能力的重要途径。     

如何在语文教学中引导学生积累作文素材

学生因缺乏材料,无事可记,无情可抒而视作文如大敌,解决学生这一困难的关键在于重视学生材料积累。可以从充分把握口头训练、善于听析借鉴文章、勤于练笔广泛积累等几个方面,引导学生加强写作素材的积累,养成随时积累的习惯。     

浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用

英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。     

成长有谁听

成长是一件奇妙的事情,它不惧车辆的嘈杂声、人类的呼喊声,仍藏在各个角度发出自己的声音。人人都在成长,但并不是每个人都在认真地听自己成长的声音。     

常让自己的课堂“照照镜子”——让听自己的课成为自觉

摘要：听自己的课是诸多听课形式中最特别的一种,具备自己独特的优势,是教师提高教学水平的有效方法。与听别人的课不同,听自己的课可重点关注教学语言、教态、驾驭课堂的能力等方面,还要和自己的教案结合起来,并经常与别人的优质课相互比较。听自己的课,以“旁观者”“局外人”的身份观听自己的课堂,并认真分析、反思一节课的得失,可使以后的教学“扬长纠短”,从而实现自我超越。     

教育管理者,你更应关注常态课

当前的教研活动,过分地乞求完美,崇尚精品,以至于成为作秀。一线教师往往听听感动,想想激动,回到现实却没有行动,有着"望尘莫及"之感。其实,常态课堂是学生培养目标的达成和完成教育教学任务的主要阵地,它最能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题,而且常态课关乎素质教育的全