稳定是企业劳动关系的本质要求——从雇员区别于民事主体的身份特殊性出发

民法原理不能为劳动关系的稳定诉求提供合理的法理解释,而雇员身份的特殊性可以给劳动关系的稳定诉求提供独立于民法原理的另一种法理基础。在民事身份的演化过程中,正身份和负身份的古代法含义随着契约社会的发展,转变为强势身份与弱势身份,但并非所有的负身份者都能合乎民法原理和逻辑地接受其社会化的保护政策。雇员身份与民法内在逻辑的冲突决定了民法社会化的范围无法合理地延伸至劳动关系领域。劳动关系的稳定诉求是由雇主与雇员之间的人身从属性所衍生的义务决定的。而且,人身关系先于财产关系,因而,对劳动关系而言,稳定诉求比和谐诉求更为本质。     

打造高效灵动的课堂

德国哲学家荷尔德林曾说过：＂人充满劳绩,但还惬意地居住在大地上。＂我们的教育投入不只为了那唯一的产出——＂分数＂,我们要致力于把课堂变成学生的课堂,让课堂充满活力,让学生愉悦地积极地想去探索,想了解,使整个课堂变得高效灵动。我们要把自身的课堂活动指向学生的人生发展,促进学生的人格生长,达到认知、情感与意志的和谐发展。一、要做一个学习型、思考型的教师我们谈教育家和教书匠,一个最大的区别,     

浅谈班主任工作的新理念

当前,旧式的师生关系已被新型的师生关系所取代,这是中小学班主任工作理念的一次大转折,是教育思想的深刻裂变,有着重大的现实意义,自觉树立这种新型的师生关系必将促使班主任工作出现一个新局面、展示一番新气象。一、尊重学生,树立平等意识没有和谐合作的教学氛围,就没有良好的教学效益。而要创造和谐合作的教学氛围,就必须优化师生关系,形成以学生的主动发展、终生发展为目的的和谐、平等、民主、合作的新型     

试议如何构建和谐的地理课堂

构建和谐的地理课堂,就是要在地理课堂教学中给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,使其情感因素得以培养,并在整个课堂教学过程中充满激情、充满活力,从而达到最佳的教学境界,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。构建和谐的地理课堂。能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高。那么,如何构建和谐的地理课堂呢？     

浅谈构建和谐师生关系在课堂教学中的作用

师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系,因此,师生关系是否和谐不仅关系到课堂教学的效果,而且将会影响到一个学校的正常发展。现以课堂教学为例,对构建和谐师生关系的必要性、要求、环节、效果等方面浅谈如下。     

以和谐的理念建设校园文化

和谐是一切事物发展的核心要义之一.校园要充分发挥文化优势,在构建社会主义和谐社会的进程中发挥重要作用.“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善.”所谓“大学”的精神,就体现在人与文化的和谐之美.因此,要从构建和谐的校园物质文化、制度文化、精神文化和特色文化入手,以和谐的理念建设校园文化,提升学校的品住,提升师生员工的素质,进而推动构建和谐社会的进程.     

合理规避法律风险 促进和谐供用电关系

通过作者在基层供电营业所多年与用户打交道时碰到的一些法律问题或纠纷的解决过程与分析,初步提出一些在日常电力营销工作中既合理规避了法律风险,杜绝用户之间的纠纷转嫁给供电,又不影响供电企业、电力用户甚至与政府之间和谐共处之解决问题的方法和粗浅看法.     

《鸟的天堂》（第二课时）教学

教材内容 人教版四年级上册第一单元第3课。 教学目标 1．感受作者两次去“鸟的天堂”所看到的不同景象,体会“鸟的天堂”人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。     

胡锦涛文化建设思想的主要特点

胡锦涛文化建设思想既是对马克思主义文化理论和中国优秀传统文化的继承,同时又与时俱进,结合新的时代条件和社会实践实现了重大创新,这一思想具有鲜明的时代特色、创新特色、实践特色和人本特色,体现了继承性与创新性、民族性与世界性、先进性与和谐性、人为性与为人性的统一。     

减负增效，构建多彩和谐幼儿园

幼儿园要减哪些“负” 幼儿园的减负不同于中小学的减负,不存在作业、考试、排名、升学率、补课等问题,但不排除低效管理、无效教学、教学小学化倾向、超班额、课程设置不够科学合理、重教轻保、教师和家长的教育观念和行为滞后等问题。造成这些问题的原因是：一、政府资金投入不足,导致学校总是处于高质量与低成本的矛盾之中。二、教职工人员编制严重欠缺,带来超班额问题和教师超负荷工作问题。第三,教师职业倦怠问题,主要是教育管理机制和评价体制的不科学、不健全。