中国共产党的党员境界:核心要义与精神品格——基于"意识-现象-实体"的分析框架

中国共产党的党员境界是对中国共产党党员独有品质的专有表述,具有深刻的哲学内涵与独特的精神气质。在“意识-现象-实体”的分析框架下,借由“积淀-变革”的概念逻辑,就能从百年来党员境界语义的“常”“变”关系中揭示出党员境界的科学内涵、本质特征与语义转变,这是诠释构建党员境界核心要义的首要任务。在此基础上,才能厘清党员境界中斗争精神、开拓精神、奉献精神等主要精神要素,进而在阶级性、理论性、先进性、组织性、忠诚性、自觉性等精神气质的凝练和谱系化中,彰显中国共产党的党员境界中党性与人民性、意识与言行、稳定与变化等三个相统一的精神特质,由此全面把握中国共产党的党员境界的精神品格。     

论张闻天的青年理想信念教育观 ——基于《论青年的修养》的理论思考

《论青年的修养》是研究张闻天青年理想信念教育观的最佳代表作之一,认为理想是青年最宝贵的东西,应从个人层面、社会层面号召青年要坚定科学高尚的理想信念,具备实现理想信念的积极意志品质。为广大青年实现理想信念提出了具体方法,指明了努力方向。为更好地开展新时代大学生理想信念教育提供了有价值的参考     

人才培养视阈下教师素质重要性的研究

正教师——"传道、授业、解惑"的人。在人类社会的延续和发展过程中,教师肩负着传播知识启迪智慧、培育下一代的重要责任。作为教学活动的直接组织者和引导者,其自身素质是非常重要的。由于教师工作的对象是正在成长发育的学生,因此,教师工作具有特殊性和公共性的特点。教师的形象及素质伴随着教学的全过程,对学生会产生一种非自觉的示范性,教师的言行举止甚至可能成为学生效仿的对象。因此,教师素质对学生的影响是显而     

成才视角下师德素养和教学监控能力提升探析

良好的教育是全面提高学生素质,促进学生成才的前提,而高质量的教学,则依靠高素质的教师队伍。教师素质是由多种要素构成的系统,包括教师职业理想、教育信念、教育观念、知识水平、人格特点、教学监控能力、教学策略和教学行为等要素,其中教学监控能力在现时期对教师来讲显得很突出。高尚的师德素养和师德品格成为教师职业活动的“杠杆”和“支点”,支撑并滋养着教师的“鞠躬尽瘁,死而后已”的师德境界,而教师所必备的这些综合素养与师德品质互为支撑力。     

思想道德修养和法律基础课在高校教学分析

思想道德修养以及法律基础课程是高校在政治课的教学过程中有效组成,开设这门课程对提高大学生的法律修养以及思想道德素质具有十分积极意义。思想道德修养和法律基础课是对学生的荣辱观教育以及道德教育的基础,同时对大学生的信念、人权观、理想等方面都进行了教育。因此要从整体上对这门课程进行把握,从而对高校的教学方式进行了主要改进。     

砺德修身为人师

陶行知先生曾说：“道德是做人的根本。根本一坏,纵然你有一些学问和本领,也无甚用处。”他据此提出“建筑人格长城”的观点,要求教师的一举一动、一言一行都要修炼到不愧为人师表的地步。立世德为首,育人品为先。那么,作为传道授业者,我们应该如何自觉加强师德修养,构筑好师德长城呢？     

职业院校需要什么样的素质教育

素质和素质教育虽然有联系,但他们是两个不同的概念。素质教育的重要任务是促进人的优秀品格的形成。这种优秀品格应该是基于社会共同的价值观,被绝大部分社会成员广泛接受的。职业院校的素质教育是职业教育的题中之意、重要贡献和基本职责,职业院校素质教育的着力点是强化职业教育特色。     

书院之梦——读白述礼教授《我从书院门走来》

《我从书院门走来》是宁夏大学历史学教授白述礼先生的自传。传记用温和而又敏感的视角,纤细而又锐利的笔触,客观地再现出了接近百年的家国更变和人世沧桑,同时真实地反映了先生自树立不因循的学术品格和温润宽和的人生态度。     

基于高中思想政治课开展中华优秀传统文化教育的思考

<正>中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现,凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向,具有极为丰富的思想内涵[1]。完善中华优秀传统文化教育,让青少年学生真正了解"家风"、"汉字"、"成语"、"老规矩"等这些在电视节目甚至是高考题目当中出现的中华优秀传统文化及其深刻内涵极为重要,而要达成上述目标则需要适当的策略引导。下面笔者就围绕高中思想政治课开展传统文化的必要性、实施策略及其若干思考等角度展开论述。     

素质教育视域下思想道德修养与法律基础课教学手段改革分析

人文素质教育和高校思想政治理论课是我国教育关注的两个重要方面,但目前高校人文素质教育的不足甚至缺场却是一个比较普通的现象。《思想道德修养与法律基础》（以下简称＂基础＂课）课是高校思想政治理论课的重要组成部分,本文讨论了如何拓展＂基础＂课的人文内涵,提升人文知识在高校思想政治理论课中的应用,从而糅合人文素质教育和思想政治教育,实现素质教育和理论教育的辩证统一。