高中历史学科探究式互动教学初探

一、历史学科探究课堂教学的基本模式 以上各环节互为联系，密不可分，各环节紧密相连，共同完成历史学科课堂创新教学目标。     

适当引导 自由表达——《介绍家乡的景物》习作教学

[学情分析]在三年级下学期,学生虽然经过了一个学期的习作训练实践,但也只是初步接触,还是处于起始阶段。对学生来说,每一次习作不仅有着各种困难,更重要的是,他们首先面临这样一些问题:对这次习作是否感兴趣?有没有东西可写?能不     

炎黄校企网络互动平台专案管理与开发

校企网络互动平台是建设有现代职业教育体系的关键因素,是加强校内外实训基地建设过程中进一步拓宽校企合作的好渠道.它实现时空无限化、协同化、个别化、信息同步与异步化发展.另外,面对新的形势,职业教育教学改革,相关理论和知识面拓宽,日趋广阔的信息给企业和学生带来更多的选择途径,这就要求我们要进一步加强信息沟通桥梁.因此,建立校企网络互动平台专案管理与开发,培养"双师型"教师,开展实践教学,呈现校内学园,校企互动,开展多元化校企合作模式,努力实现全面提高现代职业教育体系总体素质的目标.     

电视媒体“短信互动”模式的失范与分析

“参与”“互动”让手机短信在广电传媒着实“火”了起来。短信让受众真正体味了参与节目的互动感，也让媒体得到了真正的实惠。但短信的滥用与短信使用中的欺骗性及已显现的博彩性质．应引起有关部门的重视，应制定相关的法律法规，以规范市场．让媒体的短信业务健康有序地发展。     

纸网互动：提升传媒品牌影响力

纸网互动,是指纸质媒体和网络媒体之间的互动,是跨媒体互动的一种形式。湖北日报报业集团是以纸质媒体为主体的传媒集团,新闻网站建成以后,在传统的传播方式的基础上,增添了一种新的传播方式,即网络传播方式。集团纸质媒体或享有多年积累而成的品牌优势,或享有极大的社会美誉度,或享有极强的市场认同度,优势不少,但纸媒受制于发行地域、时间和纸面容量,难以及时把信息传播出本地域,难以较大范围获得读者反馈和诉求,传播符号只限于图文;新闻网站虽说尚在襁褓之中,没有品牌优势,但正是在纸媒的局限处发挥作用,即利用网络的平台优势和海量储存,能把本地域的信息及时传播出界,能快速、大量地获得读者反馈和诉求,并且传播符号丰富多样。因此,这种互补性为纸网互动赢得了可能。     

现代摄影记者的综合能力

经济全球化、传媒世界化的发展趋势，要求我国新闻摄影加快走向世界步伐．以自己的鲜明特色在世界上产生大影响。现代摄影记者只会照相显然是不合适的．他需要多方面的修养，不仅要有好的政治素养、学识修养，更要提高市场意识，掌握数码 网络的现代传媒手段，走好“图文并重”之路。     

“互动”在人物典型报道中的惊人力量

人物典型报道是党报的一大特色。焦裕禄、孔繁森、许振超、牛玉儒，等等，无一不是党报推出的影响全国的重大典型。而就报道形式而言，比之焦裕禄、王进喜等老一辈人物典型的报道，许振超、任长霞、牛玉儒等新时期的人物典型报道，更注重“互动”，让读广泛参与，而不再是一味地“我写你看”。在人们参与意识普遍增强、在信息多元化、电视普及率不断提高的今天，“互动”已是人物典型报道的弥足宝贵的经验。     

谈谈晚报的焦点报道

在我们的晚报上经常可以见到采用冠以“焦点”、“焦点报道”、“新闻焦点”等醒目栏头的报道形式，对某些新闻或人物进行集中式的聚焦报道，通称为“焦点报道”。焦点报道突出的栏头和醒目的标题处理，往往会起到引人注目、唤起读者阅读欲的作用，而图文并重的版面处理，视点集中，好象一组组近镜头，把读者拉近新闻点。     

如何办好话题性专版

我们生活在一个信息传播异常发达的时代，普通百姓也可以借助网络、电话、手机等现代化的传播工具参与信息的传播。传统媒体为了适应新的环境纷纷拿出自己的应对策略。广播开办听众热线节目，电视开办谈话节目等，这些与受众互动的节目的出现，目的就是要赢得收听、收视率。为了应对媒体间的竞争，吸引受众的参与，报纸除了继续办好传统的“读来信”专版外，话题性专版也应运而生。话题性专版实际上是一种评论性的专版，如何才能办得好看，让受众喜爱呢?现以长江日报话题性专版《圆桌》为例，进行讨论。     

媒介生态失衡的调适与重建

生态代表着一个具有相当复杂性和流动性的系统,任何生态中发生的一切都是该系统中诸多因素间错综复杂的互动作用的结果。媒介生态作为一个变动的系统,媒介本身的多元化、媒体内容的多样性都促进了传媒的发展,但一些传媒的发展却是以破坏传媒生态为代价。运用生态学方法,运用"人——自然——社会"和谐一致的观点,可为我们研究新闻传播活动提供新的视界,重新去思考媒介社会责任回归的重要性,对媒介生态失衡进行调适与重建,进一步净化传媒生态空间,最终引导整个社会健康和积极向上。